教研組是我國促進教師專業(yè)發(fā)展、保障教育質(zhì)量的重要組織。自20世紀90年代起,我國教研系統(tǒng)的特色實踐模式受到了海外研究者的關注。本文對教研組相關的60篇英語文獻進行綜述,呈現(xiàn)了國際視野下中國教研組相關研究的進展。研究發(fā)現(xiàn),國際學術界對教研體系的關注度持續(xù)升高,研究者主要圍繞教研活動、組織和變革三類研究主題,運用教師知識與實踐理論、社群理論、政策實施理論等多種理論解讀中國教研組。 

【文章來源】：外國中小學教育. 2018,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、文獻檢索方法與特征分析
    (一) 文獻檢索方法
    (二) 文獻特征分析
        1. 如何準確定位中國教研組尚存爭議
        2. 國際社會對中國教研組的關注度越來越高
        3. 研究方法以實證研究居多
二、研究主題分類
    (一) 活動主題的教研組研究
        1. 基于課例的教研活動
        2. 集體備課
    (二) 組織主題的教研組研究
    (三) 變革主題的教研組研究
三、理論視角剖析
    (一) 教師知識與實踐理論
    (二) 社群理論
    (三) 政策實施理論
四、反思與啟示
    (一) 對國外教研組研究的反思
    (二) 對我國教研組本土研究的啟示
        1. 重新審視教研組的本質(zhì)特性
        2. 運用多學科視角關注教研制度的系統(tǒng)性
        3. 推進教研組相關研究的實證研究方法
        4. 關注教研組的運作條件和成效


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國中小學教研組建設研究述評[J]. 徐伯鈞.  教育研究. 2016(09)
[2]走向中國特色教師專業(yè)學習共同體的教研組變革[J]. 單志艷.  教育研究. 2014(10)
[3]上海的PISA測試全球第一到底說明了什么[J]. 程介明.  探索與爭鳴. 2014(01)
[4]課例研究及其對我國校本教研的啟發(fā)[J]. 李子建,丁道勇.  全球教育展望. 2009(04)



本文編號：3547831