發(fā)布時(shí)間：2021-08-10 19:21

　　學(xué)習(xí)中心是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的基層服務(wù)單位,是其辦學(xué)組織體系的重要組成部分。但一直以來(lái)學(xué)習(xí)中心受重視程度較低,且在當(dāng)前"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代完全基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)越來(lái)越為人們所接受,加之近年來(lái)國(guó)際遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)中心精簡(jiǎn)、關(guān)停等事件,使得學(xué)習(xí)中心的存在與運(yùn)營(yíng)面臨更多的爭(zhēng)議和挑戰(zhàn),學(xué)習(xí)中心自身急需轉(zhuǎn)型發(fā)展。本文客觀分析了我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的國(guó)情特色,總結(jié)了當(dāng)前我國(guó)學(xué)習(xí)中心發(fā)展的現(xiàn)狀與主要問(wèn)題,借鑒國(guó)際學(xué)習(xí)中心建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展趨勢(shì),立足于"互聯(lián)網(wǎng)+"對(duì)遠(yuǎn)程教育提出的新要求,提出未來(lái)學(xué)習(xí)中心應(yīng)當(dāng)定位于遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的終端、全民終身學(xué)習(xí)的廣場(chǎng)、行業(yè)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地、教育行政管理的端口;未來(lái)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)運(yùn)營(yíng)應(yīng)當(dāng)單一投入與公共投入相結(jié)合,面向社會(huì)開(kāi)展公共運(yùn)營(yíng)。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018,(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、我國(guó)學(xué)習(xí)中心發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題
    (一) 學(xué)習(xí)中心發(fā)展的總體現(xiàn)狀
    (二) 學(xué)習(xí)中心發(fā)展存在的問(wèn)題
        1. 二元體制問(wèn)題
        2. 多元主體問(wèn)題
        3. 規(guī)范管理難度大
        4. 整體發(fā)展不平衡
        5. 缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展機(jī)制
    (三) 我國(guó)學(xué)習(xí)中心轉(zhuǎn)型之惑
三、國(guó)際學(xué)習(xí)中心發(fā)展主要趨勢(shì)與建設(shè)經(jīng)驗(yàn)
    (一) 國(guó)際學(xué)習(xí)中心發(fā)展主要趨勢(shì):數(shù)量精減與職能調(diào)整
        1. 數(shù)量精減的深層原因分析
            (1) 英國(guó)開(kāi)放大學(xué)部分區(qū)域中心關(guān)停
            (2) 美國(guó)鳳凰城大學(xué)學(xué)習(xí)中心關(guān)停
        2. 學(xué)習(xí)中心職能調(diào)整的主要方向
            (1) 分層分類提供垂直化、專業(yè)化服務(wù)
            (2) 從學(xué)習(xí)服務(wù)到其他增值服務(wù)
    (二) 國(guó)際學(xué)習(xí)中心發(fā)展主要經(jīng)驗(yàn)
        1. 多層架構(gòu)高效協(xié)同
        2. 建設(shè)模式靈活多樣
        3. 一體化的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)機(jī)制
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略下我國(guó)學(xué)習(xí)中心建設(shè)探討
    (一) “互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略下遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)
    (二) 學(xué)習(xí)中心的功能定位:單一的學(xué)習(xí)中心, 或綜合的平臺(tái)港口
    (三) 學(xué)習(xí)中心的運(yùn)營(yíng)模式:單一投入公共運(yùn)營(yíng), 或公共投入公共運(yùn)營(yíng)
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育外部質(zhì)量保障體系建設(shè)——現(xiàn)狀、反思與建議[J]. 林世員,陳麗,彭義平.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2016(05)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中國(guó)遠(yuǎn)程教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J]. 陳麗,林世員,鄭勤華.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2016(01)
[3]“中國(guó)遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)論壇”綜述 終端制勝——國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)中心建設(shè)與運(yùn)行[J]. 姜玉蓮.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2013(08)
[4]美國(guó)教育出版商推出基于數(shù)字技術(shù)的高等教育服務(wù)系統(tǒng)[J]. 樊曉燕,金更達(dá).  中國(guó)出版. 2009(08)



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