在智慧教室環(huán)境下探討培養(yǎng)學(xué)生問題提出與問題解決能力的教學(xué)設(shè)計(jì),既能夠有效突顯智慧教室環(huán)境對于促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)的積極作用,又能夠有針對性地實(shí)現(xiàn)對教學(xué)活動的設(shè)計(jì),提高學(xué)生的問題提出與問題解決能力。該文以三年級數(shù)學(xué)課《兩位數(shù)乘兩位數(shù)練習(xí)題》為例,基于APT教學(xué)模型設(shè)計(jì)了智慧教室中培養(yǎng)學(xué)生問題提出與問題解決能力的課程教學(xué),并對其應(yīng)用進(jìn)行實(shí)證研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生能夠提出一定數(shù)量的問題,但問題的類型局限于基礎(chǔ)問題且大部分學(xué)生提出的問題不夠新穎和深刻;在智慧教室環(huán)境下,基于APT教學(xué)模型提出的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有利于提高學(xué)生的問題解決態(tài)度;學(xué)生具有較高的問題解決能力和問題意識。 

【文章來源】：中國電化教育. 2018,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻(xiàn)綜述
    （一） 智慧教室環(huán)境下的教學(xué)與學(xué)習(xí)研究
    （二） 培養(yǎng)學(xué)生問題提出與問題解決能力的相關(guān)研究
三、《兩位數(shù)乘兩位數(shù)練習(xí)題》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
    （一） APT教學(xué)模型
    （二） 《兩位數(shù)乘兩位數(shù)練習(xí)題》教學(xué)設(shè)計(jì)
        1.教學(xué)內(nèi)容分析
        2.學(xué)習(xí)者特征分析
        3.教學(xué)目標(biāo)分析
        4.評價(jià)手段
        5. 教學(xué)方法
        6. 技術(shù)工具
    （三） 《兩位數(shù)乘兩位數(shù)練習(xí)題》教學(xué)實(shí)施
        1.回顧舊知、引入新知
        2.提出問題與解決問題
            （1） 教師提問、引發(fā)思考
            （2） 信息提取、提出問題
            （3） 問題解決
            （4） 交流協(xié)商
        3. 活動評價(jià)、總結(jié)拓展
四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)分析
    （一） 研究目標(biāo)
    （二） 研究工具
        1. 提出問題能力PTA量表
        2. 問題解決能力問卷設(shè)計(jì)
    （三） 研究過程
    （四） 實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)分析
        1. 學(xué)生的問題提出能力水平一般, 雖能夠提出一定數(shù)量的問題, 但問題的類型較為局限且大部分學(xué)生的問題不夠新穎和深刻
        2. 學(xué)生具有較高的問題解決能力;在后測中, 學(xué)生的問題解決態(tài)度、問題解決方法和策略的得分均值高于前測, 且問題解決態(tài)度的得分均值在前測和后測中存在顯著性差異
        3. 訪談結(jié)果表明, 學(xué)生具有較高的問題意識
五、總結(jié)與思考
    （一）
    （二）
    （三）


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于移動終端的PBL教學(xué)對小學(xué)生元認(rèn)知能力的影響研究——以小學(xué)科學(xué)課程“地球的運(yùn)動”為例[J]. 張屹,陳珍,白清玉,李曉艷,朱映輝,陳蓓蕾,熊曳.  中國電化教育. 2017(07)
[2]智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)證研究[J]. 胡小勇,朱龍.  中國電化教育. 2017(06)
[3]基于同伴互評的移動學(xué)習(xí)對小學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響研究——以科學(xué)課程為例[J]. 白清玉,張屹,沈愛華,劉錚,熊曳,陳蓓蕾,范福蘭.  中國電化教育. 2016(12)
[4]一種提升學(xué)生21世紀(jì)技能的路徑——基于混合式移動學(xué)習(xí)活動的實(shí)證研究[J]. 林曉凡,胡欽太,張映能,黃柳慧.  中國電化教育. 2016(11)
[5]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學(xué)刊. 2016(10)
[6]評價(jià)學(xué)生提出問題能力的PTA量表初探[J]. 高岱亮,田春鳳,陳云麗.  物理教師. 2016(01)
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[10]新版課標(biāo)視域下“問題解決”的定位與教學(xué)設(shè)計(jì)思考——以人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》的使用為例[J]. 費(fèi)嶺峰.  課程.教材.教法. 2015(02)

博士論文
[1]支持高階思維發(fā)展的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建及其實(shí)證研究[D]. 簡婕.東北師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提出問題的行為與策略研究[D]. 王小艾.重慶師范大學(xué) 2015
[2]智慧教室環(huán)境下小學(xué)高年級空間與圖形教學(xué)研究[D]. 姚方莉.陜西師范大學(xué) 2015
[3]小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策研究[D]. 姚紅梅.重慶師范大學(xué) 2015
[4]信息技術(shù)環(huán)境下基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 李彥剛.西北師范大學(xué) 2013
[5]小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)研究[D]. 郭新春.遼寧師范大學(xué) 2012



本文編號：3001761