本文關鍵詞：基于互動生成教學的教案文本研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：對學生發(fā)展的追求,是教育理論形成、發(fā)展的動力和源泉；有實踐支撐的理論,會在學生的發(fā)展過程中彰顯其價值；因此,有關教育理論與實踐的研究,不應止步于理論構建、實踐論證或理論與實踐關系抽象思辨的假設,而應在基于學生真實成長的立場上,著重研究理論與實踐之間的具體互動生成邏輯及其轉化路徑。本研究對象聚焦于在教育理論與實踐之間具有連接和橋梁作用的“教案文本”,它對課堂教學實踐與師生發(fā)展具有重要價值。以“教案文本”為載體,本文嘗試分析由互動生成教學理論與實踐向教師的教案文本轉化的一般邏輯。全文共分四個部分,整體闡述此項研究的邏輯進程。第一部分旨在明確研究對象和研究意義,在對已有研究反思的基礎上,進一步形成本項研究的思路,確定研究方法。從宏觀教案發(fā)展史、教案相關理論研究,微觀教案實踐、教案改革具體問題研究兩個維度,對當前教案研究領域進行分析,闡明本研究與其他研究的區(qū)別：基于互動生成教學的教案文本研究,是反思教學實踐的研究,是對教學實踐進行積極重建的研究。第二部分對現實的反思,即“線性式”教案文本的反思透析。筆者在課堂教學觀察中發(fā)現,有一類占主導地位的教案文本深刻影響著課堂教學實踐,這類文本受“線性思維”的影響,它的實踐形態(tài)可分為兩大類：一是深受凱洛夫“五環(huán)節(jié)教學”及其變式影響的“凱式”教案文本；二是基于新課改理念而相對成型的“新式”教案文本。這類文本僅是形式的創(chuàng)生,價值卻依然固守,這使得實踐中的“線性式”教案弊端凸顯,改革成為一種訴求。第三部分闡述基于互動生成教學理論與實踐的教案文本的應然狀態(tài)。從“互動式”教案文本的價值追求、展開邏輯及其具體框架構成來說明這一類教案文本對傳統(tǒng)“線性式”教案文本的突破、對學生發(fā)展的價值及其實現的可能。第四部分嘗試分析“互動式”教案文本的一般設計原則。在理論具體化為實踐的路徑中,本研究嘗試探討互動生成教學理論轉化為教師的教案文本這一過程中可能的困難以及轉化的實施原則。在具體案例分析和課堂觀察反思中,本研究針對轉化中的障礙,提出三個關鍵方面的設計原則：由育人價值的認識向教案文本轉化的目標定位設計；由教材知識結構向教案文本轉化的問題結構設計；由學生學情資源向教案文本轉化的過程互動設計。
【關鍵詞】：互動生成 教案文本 轉化
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G424
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 第一章 導論10-21
• 一、研究對象10-13
• 二、研究意義13-15
• 三、文獻述評15-19
• 四、研究方法19-21
• 第二章 “線性式”教案文本的反思透析21-42
• 一、“凱式”教案文本的理論反思21-27
• 二、“新式”教案文本的實質透析27-34
• 三、“線性式”教案文本的實踐困境與改革訴求34-42
• 第三章 “互動式”教案文本的理論形態(tài)42-56
• 一、“互動式”教案文本的價值追求42-45
• 二、“互動式”教案文本的展開邏輯45-48
• 三、“互動式”教案文本的框架構成與要素說明48-56
• 第四章 “互動式”教案文本的設計原則56-77
• 一、由育人價值認識向教案文本轉化的目標定位設計57-64
• 二、由教材知識結構向教案文本轉化的問題結構設計64-70
• 三、由學生學情資源向教案文本轉化的過程互動設計70-77
• 結語77-80
• 附錄80-87
• 參考文獻87-91
• 后記91-92

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本文編號：273892