本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生角色責(zé)任心的實(shí)證研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大學(xué)生角色責(zé)任心是大學(xué)生對自身角色和責(zé)任的自覺態(tài)度和行為傾向。角色責(zé)任心是個(gè)體人格健全的重要部分,是學(xué)校心理健康教育和德育研究的重要課題。本研究在系統(tǒng)梳理有關(guān)責(zé)任心的理論和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上,針對現(xiàn)有研究的不足,運(yùn)用問卷法和兩難情境法對大學(xué)生角色責(zé)任心特點(diǎn)進(jìn)行了研究。整個(gè)研究包括三部分：研究一參考汪鳳炎、鄭紅(2014)“責(zé)任心層級類型結(jié)構(gòu)”,從他律／自律和硬角色／軟角色兩個(gè)角度出發(fā),構(gòu)建大學(xué)生角色責(zé)任心理論架構(gòu),據(jù)此編制了大學(xué)生角色責(zé)任心問卷。結(jié)果表明：(1)大學(xué)生角色責(zé)任心由自律型硬角色責(zé)任心、他律型硬角色責(zé)任心、自律型軟角色責(zé)任心、他律型軟角色責(zé)任心四個(gè)因素構(gòu)成。(2)對大學(xué)生角色責(zé)任心的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了檢驗(yàn)和修正,各項(xiàng)指標(biāo)都達(dá)到了心理測量學(xué)的要求,信效度良好,可以作為大學(xué)生角色責(zé)任心的測量工具。研究二應(yīng)用自編的《大學(xué)生角色責(zé)任心問卷》,對大學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查。通過對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出以下結(jié)論：(1)大學(xué)生角色責(zé)任心總體處于中等偏上水平,四個(gè)維度上得分呈現(xiàn)他律型軟角色責(zé)任心他律型硬角色責(zé)任心自律型硬角色責(zé)任心自律型軟角色責(zé)任心的趨勢。(2)大學(xué)生角色責(zé)任心總體水平和各個(gè)維度在性別、專業(yè)類型、生源、是否獨(dú)生、年級等變量上存在不同程度的差異。研究三設(shè)置“責(zé)任兩難情境”,考察大學(xué)生責(zé)任行為特點(diǎn)。結(jié)果表明：(1)在高強(qiáng)制性和低強(qiáng)制性兩種責(zé)任兩難情境中,大部分被試選擇了超出本職角色的共同責(zé)任行為。(2)無論共同責(zé)任行為還是角色責(zé)任行為,被試都表現(xiàn)出明顯的自律性特征。通過三個(gè)研究可得出以下結(jié)論：大學(xué)生角色責(zé)任心由自律型硬角色責(zé)任心、他律型硬角色責(zé)任心、自律型軟角色責(zé)任心、他律型軟角色責(zé)任心四個(gè)因素構(gòu)成。不同類型大學(xué)生角色責(zé)任心表現(xiàn)出不同差異,責(zé)任兩難情境下,責(zé)任行為表現(xiàn)出明顯的自律性。
【關(guān)鍵詞】：角色責(zé)任心 他律 自律 硬角色 軟角色 責(zé)任兩難情境
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 前言9-14
• 1 研究意義9-11
• 2 研究目的11
• 3 研究方法11-12
• 3.1 研究工具11-12
• 3.2 研究被試12
• 3.3 研究設(shè)計(jì)12
• 3.4 研究結(jié)果12
• 4 研究結(jié)論12-14
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述14-24
• 1.1 責(zé)任心的研究進(jìn)展14-19
• 1.1.1 責(zé)任心的含義14-15
• 1.1.2 責(zé)任心的結(jié)構(gòu)15-17
• 1.1.3 責(zé)任心的測量方法17-18
• 1.1.4 大學(xué)生責(zé)任心相關(guān)研究18-19
• 1.2 角色責(zé)任心的相關(guān)研究19-21
• 1.2.1 角色責(zé)任心概念的相關(guān)研究19-20
• 1.2.2 大學(xué)生角色責(zé)任心的相關(guān)研究20-21
• 1.3 責(zé)任心的他律性和自律性相關(guān)研究21-22
• 1.3.1 傳統(tǒng)文化中責(zé)任的他律和自律21-22
• 1.3.2 西方責(zé)任心他律和自律的相關(guān)概述22
• 1.4 責(zé)任兩難情境的相關(guān)研究22-24
• 第二部分 問題提出與研究構(gòu)想24-29
• 2.1 問題提出24-25
• 2.2 研究構(gòu)想25-27
• 2.3 研究方案27-29
• 第三部分 大學(xué)生責(zé)任心問卷的編制29-42
• 3.1 研究目的29
• 3.2 預(yù)試問卷編制、施測及修訂29-34
• 3.2.1 預(yù)試問卷題項(xiàng)編制與評估29-30
• 3.2.2 預(yù)試問卷施測30-31
• 3.2.3 研究結(jié)果31-34
• 3.3 驗(yàn)證性因素分析與問卷的信效度檢驗(yàn)34-38
• 3.3.1 研究方法34-35
• 3.3.2 結(jié)果與分析35-38
• 3.4 討論38-41
• 3.4.1 關(guān)于問卷結(jié)構(gòu)38-40
• 3.4.2 關(guān)于問卷信效度40-41
• 3.5 結(jié)論41-42
• 第四部分 大學(xué)生角色責(zé)任心調(diào)查研究42-53
• 4.1 研究目的42
• 4.2 研究方法42-43
• 4.2.1 被試42
• 4.2.2 研究工具42
• 4.2.3 數(shù)據(jù)處理42-43
• 4.3 結(jié)果與分析43-46
• 4.3.1 大學(xué)生角色責(zé)任心總體狀況43
• 4.3.2 大學(xué)生角色責(zé)任心性別差異特點(diǎn)43-44
• 4.3.3 大學(xué)生角色責(zé)任心專業(yè)類型差異特點(diǎn)44
• 4.3.4 大學(xué)生角色責(zé)任心生源地差異特點(diǎn)44
• 4.3.5 大學(xué)生角色責(zé)任心是否獨(dú)生差異特點(diǎn)44-45
• 4.3.6 大學(xué)生角色責(zé)任心年級差異特點(diǎn)45-46
• 4.4 討論46-52
• 4.5 結(jié)論52-53
• 第五部分 大學(xué)生責(zé)任行為特點(diǎn)的研究53-61
• 5.1 前言53-56
• 5.1.1 研究目的54
• 5.1.2 研究構(gòu)想54-56
• 5.2 研究方法56-58
• 5.2.1 研究對象56
• 5.2.2 研究材料56
• 5.2.3 研究設(shè)計(jì)56-57
• 5.2.4 研究程序57
• 5.2.5 數(shù)據(jù)處理57-58
• 5.3 結(jié)果58
• 5.3.1 不同情境下被試責(zé)任行為差異58
• 5.3.2 不同責(zé)任行為的自律性和他律性差異特點(diǎn)58
• 5.4 討論58-60
• 5.5 結(jié)論60-61
• 第六部分 總討論和總結(jié)論61-65
• 6.1 總討論61-64
• 6.1.1 關(guān)于大學(xué)生角色責(zé)任心的結(jié)構(gòu)與問卷61-62
• 6.1.2 關(guān)于大學(xué)生角色責(zé)任心特點(diǎn)分析62-63
• 6.1.3 關(guān)于大學(xué)生責(zé)任行為特點(diǎn)分析63-64
• 6.2 總結(jié)論64-65
• 第七部分 研究總結(jié)65-67
• 7.1 發(fā)展與創(chuàng)新65
• 7.2 不足與展望65-67
• 參考文獻(xiàn)67-74
• 附錄1 開放式問卷74-75
• 附錄2 大學(xué)生角色責(zé)任心預(yù)試問卷175-77
• 附錄3 大學(xué)生角色責(zé)任心預(yù)試問卷277-79
• 附錄4 大學(xué)生角色責(zé)任心正式問卷79-81
• 致謝81

【相似文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 朱席席;大學(xué)生角色責(zé)任心的實(shí)證研究[D];南京師范大學(xué);2015年

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生角色責(zé)任心的實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：267888