本文關鍵詞：基于移動MOOC平臺的學習社區(qū)的研究與實現(xiàn)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大規(guī)模的開放式在線課程(MOOC),是一個基于Web的網絡課程平臺。它整合優(yōu)質學習資源,為眾多的參與者提供一種有效、協(xié)同的學習方式。隨著移動設備和無線網絡的發(fā)展,MOOC被廣泛應用于移動學習(ML)領域,使得在線學習過程變得更具靈活性和便捷性,受到了越來越多人的關注。協(xié)作式虛擬學習社區(qū)一直是在線學習領域的一個重要的應用,使得學習者可以更好的進行討論和交流,消除在線學習孤獨感,同時使教師可以根據(jù)社區(qū)的特點進行個性化的教學指導。協(xié)作式虛擬學習社區(qū)在移動MOOC平臺領域的應用還處于嘗試和研究階段,還沒有較為通用的模型和設計方式。本文基于上海交通大學移動學問MOOC平臺,利用iPhone智能手機設備實時采集學習者數(shù)據(jù),分析移動學習者的學習行為數(shù)據(jù),利用聚類算法和異質性矩陣算法將學生分為具有同質性或異質性特點的協(xié)作式學習社區(qū)。最后,在iOS系統(tǒng)下實現(xiàn)了移動學習社區(qū)內學習者的交互工具,以及教師的個性化出題工具。
【關鍵詞】：移動學習 MOOC 學習社區(qū) 交互工具 個性化指導
【學位授予單位】：上海交通大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-12
• 第一章 緒論12-22
• 1.1 研究背景12-17
• 1.1.1 MOOC學習平臺12-14
• 1.1.2 教育系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)挖掘14-17
• 1.2 協(xié)作式學習社區(qū)17-18
• 1.3 研究目的與意義18-20
• 1.4 全文組織結構20-22
• 第二章 移動學習社區(qū)概念及總體框架設計22-34
• 2.1 虛擬協(xié)作式學習社區(qū)技術及現(xiàn)狀22-25
• 2.2 用戶需求描述25-26
• 2.3 移動學習社區(qū)總體框架設計26-28
• 2.4 系統(tǒng)開發(fā)平臺28-32
• 2.4.1 iPhone手機平臺28-29
• 2.4.2 i OS操作系統(tǒng)29-30
• 2.4.3 Objective-C編程語言30-31
• 2.4.4 MVC開發(fā)模式介紹31-32
• 2.5 本章小結32-34
• 第三章 移動學習社區(qū)組建模塊的設計與實現(xiàn)34-52
• 3.1 總體設計34-35
• 3.1.1 問題的提出34-35
• 3.1.2 移動學習社區(qū)組建模塊結構35
• 3.2 學習者數(shù)據(jù)采集35-41
• 3.2.1 學習行為數(shù)據(jù)集36-39
• 3.2.2 移動MOOC平臺學生學習行為特點39-40
• 3.2.3 學習者建模40-41
• 3.3 學習者聚類分組策略41-49
• 3.3.1 基于K-Means的同質性學習社區(qū)組建42-43
• 3.3.2 基于Heterogeneous矩陣的異質性學習社區(qū)組建43-49
• 3.4 社區(qū)動態(tài)調整49-50
• 3.5 社區(qū)組建結果分析50-51
• 3.5.1 社區(qū)質量評估50-51
• 3.5.2 交互效果評估51
• 3.6 本章小結51-52
• 第四章 協(xié)作式學習工具移動終端的設計與實現(xiàn)52-66
• 4.1 iOS移動學生端的設計與實現(xiàn)52-59
• 4.1.1 功能邏輯52-53
• 4.1.2 關鍵技術53-58
• 4.1.3 移動學生端效果圖58-59
• 4.2 iOS移動教師端的設計與實現(xiàn)59-64
• 4.2.1 功能邏輯59-60
• 4.2.2 關鍵技術60-62
• 4.2.3 移動教師端效果圖62-64
• 4.3 本章小結64-66
• 第五章 總結與展望66-70
• 5.1 本文總結66-67
• 5.2 后續(xù)研究工作展望67-70
• 參考文獻70-74
• 致謝74-75
• 攻讀碩士學位期間已發(fā)表或錄用的論文75

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本文編號：254921