【摘要】：分析李吉林"小學(xué)成了我的大學(xué)"的成長(zhǎng)歷程可以發(fā)現(xiàn),教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的"教學(xué)即研究"具有發(fā)展性特征,具體表現(xiàn)為成果形式從實(shí)踐性到文本性、研究?jī)?nèi)容從發(fā)散性到收斂性、研究目標(biāo)從解決問(wèn)題到揭示規(guī)律等幾個(gè)方面,并能體會(huì)到"教學(xué)即研究"是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和標(biāo)志,其能力狀況直接反映了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的層級(jí),教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、反思和創(chuàng)新,才能獲得"教學(xué)即研究"能力與專(zhuān)業(yè)發(fā)展層級(jí)的同步提升。
[Abstract]:An analysis of Li Jilin's growing process of "primary school has become my university" can be found that "teaching is research" in the process of teachers' professional development has developmental characteristics, which is embodied in the form of achievements from practicality to literary nature. The research content from divergence to convergence, research objectives from solving problems to revealing the law and so on, and can realize that "teaching is research" is the driving force and symbol of teachers' professional development. Its ability status directly reflects the level of teachers' professional development. Only through continuous learning, reflection and innovation in practice can teachers obtain the simultaneous promotion of "teaching-research" ability and professional development level.
【作者單位】： 南通師范高等專(zhuān)科學(xué)校;南通中學(xué);
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度教育部重點(diǎn)課題“‘教學(xué)即研究’的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索”(課題批準(zhǔn)號(hào):DHA140334)
【分類(lèi)號(hào)】：G451

【參考文獻(xiàn)】

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1 本報(bào)記者 王s，

本文編號(hào)：2443229