【摘要】：我國教師教育歷史上延續(xù)至今的"學術性"與"師范性"之爭不僅引發(fā)了理論上的紛爭,而且導致了實踐上的低效,其根本原因在于"教學學術"觀念的缺失。因此,教師教育應當把中學學科知識、學科教學知識以及教學技能作為"教學的學術",并通過建立教師教育學院的體制創(chuàng)新、以學科教學論教師為主體的師資創(chuàng)新以及教師教育學科體系的學科創(chuàng)新方式,促進我國教師教育走向正確的方向。
[Abstract]:The dispute between "academic" and "normal" in the history of teacher education in China has not only caused theoretical disputes, but also led to inefficiency in practice. The fundamental reason lies in the lack of the concept of "teaching and learning". Therefore, teacher education should regard the subject knowledge, subject teaching knowledge and teaching skills of middle school as the "academic of teaching", and through the establishment of the teacher education institute system innovation, The innovation of teachers with the subject teaching theory as the main body and the discipline innovation way of the subject system of teacher education promote the teacher education in our country to the correct direction.
【作者單位】： 首都師范大學物理系;首都師范大學教育學院;
【分類號】：G451.1

【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：2299220