【摘要】：本研究在高校課程教學(xué)中進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的行動(dòng)研究,研究分三個(gè)階段,即需求分析與計(jì)劃階段、行動(dòng)實(shí)施與調(diào)整階段、評(píng)價(jià)與反思階段。研究通過(guò)前期的需求分析,結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特征對(duì)課程計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。在描述了"組織行為學(xué)"課程的背景和過(guò)程后,本研究以雙因素理論為框架,對(duì)此次翻轉(zhuǎn)課堂的滿(mǎn)意因素和不滿(mǎn)意因素進(jìn)行調(diào)研,從而為課程的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化提供指導(dǎo)。研究采用開(kāi)放式問(wèn)卷,共收集了109個(gè)思想單元,并將其歸納為18類(lèi)滿(mǎn)意因素和13類(lèi)不滿(mǎn)意因素,然后對(duì)這些因素進(jìn)行內(nèi)容分析和深度解釋。翻轉(zhuǎn)課堂需要教師對(duì)個(gè)性化輔導(dǎo)投入更多的時(shí)間和精力,并關(guān)注學(xué)生的自我價(jià)值感。
[Abstract]:The research includes three stages: demand analysis and planning stage, action implementation and adjustment stage, evaluation and reflection stage. The study designs and implements the curriculum plan according to the characteristics of the flipped classroom and needs analysis in the early stage. After describing the background and process of organizational behavior, this study investigates the satisfaction and dissatisfactory factors of the flipped classroom under the framework of two-factor theory, thus providing guidance for the continuous improvement and optimization of the curriculum. An open questionnaire was used to collect 109 thought units, which were divided into 18 categories of satisfactory factors and 13 categories of unsatisfactory factors, and then the contents of these factors were analyzed and explained in depth. Flipping classroom requires teachers to devote more time and energy to individualized tutoring and pay attention to students' sense of self-worth.
【作者單位】： 上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)新聞傳播學(xué)院;
【分類(lèi)號(hào)】：G434

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本文編號(hào)：2275997