【摘要】：從課程取向視角研究教師培訓(xùn)課程具有重要意義。目前的教師培訓(xùn)課程普遍存在以下問題:課程定位方面,單一需求導(dǎo)向是主流,缺乏多元需求整合;課程結(jié)構(gòu)方面,宏觀課程模塊統(tǒng)一,中觀課程專題"拼盤";課程內(nèi)容偏重于學(xué)術(shù)理性主義、認(rèn)知過程和人本主義取向,忽視社會(huì)重建主義和技術(shù)學(xué)取向;課程實(shí)施方面,從傳統(tǒng)的講授式培訓(xùn)向現(xiàn)代的以學(xué)習(xí)者為中心的方式轉(zhuǎn)變,但后期跟蹤指導(dǎo)不足。優(yōu)化教師培訓(xùn)課程取向,應(yīng)強(qiáng)化培訓(xùn)者的課程取向意識(shí),開展"元培訓(xùn)"研究,實(shí)施培訓(xùn)者培訓(xùn),建立常態(tài)化的課程評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。
[Abstract]:It is of great significance to study teacher training curriculum from the perspective of curriculum orientation. The current teacher training courses generally have the following problems: in curriculum orientation, the single demand orientation is the mainstream, and the integration of multiple needs is lacking; in the curriculum structure, the macro-curriculum module is unified. The content of the course focuses on academic rationalism, cognitive process and humanism, neglecting the orientation of social reconstruction and technology, and the implementation of the curriculum. From the traditional teaching training to the modern learner-centered approach, but the late follow-up guidance is insufficient. In order to optimize the orientation of teacher training curriculum, we should strengthen the consciousness of curriculum orientation of the trainers, carry out the research of "meta-training", implement the training of trainers, and establish a regular course evaluation and feedback mechanism.
【作者單位】： 吉林省教育學(xué)院;
【基金】：吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《專業(yè)化視角下的教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》(項(xiàng)目編號(hào):吉教科文合字〔2013〕第512號(hào))的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G423

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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1 冷U，

本文編號(hào)：2206750