【摘要】：教師身份轉化合乎其身份轉化的目的與規(guī)律,符合政府的辦學目的與教師的工具價值,合乎教師流動規(guī)律與教師個體價值目標。因此,正式與非正式教師身份的相互轉化具有合理性。合理性教師身份轉化需要在宏觀控制的基礎上,在綜合考慮主觀、客觀、社會、個體多方面因素的基礎上才能實現(xiàn)。具體而言,為促進正式與非正式教師身份的合理性轉化,國家層面要制定好教師身份轉化政策并努力使其合理化;地方政府要理解、消化和傳達好國家教師身份轉化政策并努力使之當?shù)鼗?也要做好本地教師身份轉化的安排、部署和檢查、統(tǒng)計、指導工作;學校層面要做好教師身份轉化的考核、推薦工作。
[Abstract]:The transformation of teachers' identity accords with the purpose and law of identity transformation, the government's aim of running a school and the value of teachers' tools, the law of teacher's flow and the goal of teacher's individual value. Therefore, the transformation of formal and informal teacher identity is reasonable. The rational transformation of teacher identity needs to be realized on the basis of macroscopic control and comprehensive consideration of subjective, objective, social and individual factors. In particular, in order to facilitate the rational transformation of formal and informal teacher identity, there is a need to develop and rationalize teacher identity transformation policies at the national level; local governments need to understand, Digesting and communicating the national teacher identity transformation policy and making efforts to localize it, we should also make good arrangement, arrangement and inspection, statistics and guidance of local teacher identity transformation, and at the school level, we should do a good job in assessing and recommending teachers' identity transformation.
【作者單位】： 寧夏大學教育學院;
【基金】：2010年國家社科基金一般項目《西部農(nóng)村地區(qū)教師政策問題》(項目編號:10BSH009) 2013年寧夏哲學社會科學(教育學)規(guī)劃課題重點項目《寧夏地區(qū)特崗教師專業(yè)化發(fā)展研究》(項目編號:NZJZ13-02)的階段性研究成果
【分類號】：G451

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