本文選題：課堂評價 + 教育性評價�。� 參考：《教育科學(xué)研究》2015年08期

【摘要】：課堂評價因其教育性的喪失而具有顯著的反教育特性。落實素質(zhì)教育,亟須建構(gòu)課堂評價的教育性。一要建立宏觀的教育性評價體系,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定表現(xiàn)性評價標(biāo)準(zhǔn),建立真實性評價任務(wù)庫及教學(xué)反饋與評價機制;二要建立微觀的學(xué)生學(xué)習(xí)自評價體系,基于"為學(xué)習(xí)"的宗旨,由評價目標(biāo)、真實的問題情境、適時反饋及高質(zhì)量的指導(dǎo)等形成學(xué)習(xí)的自循環(huán)系統(tǒng),從根本上促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我更新、矯正及完善。
[Abstract]:Classroom evaluation has obvious anti-educational characteristics because of its educational loss. To carry out quality education, it is urgent to construct the educational nature of classroom evaluation. First, it is necessary to establish a macroscopic educational evaluation system, to establish an expressive evaluation standard according to the curriculum standard, to establish a truthful evaluation task base and a teaching feedback and evaluation mechanism; and second, to establish a micro-student learning self-evaluation system. Based on the aim of "learning for learning", the self-circulatory system of learning is formed by evaluation goal, real problem situation, timely feedback and high quality guidance, which fundamentally urges students to carry out self-renewal, correction and perfection of learning.
【作者單位】： 鄭州市教育局教學(xué)研究室;
【基金】：河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目重點課題“教育性評價應(yīng)用策略實踐研究”([2014]-JCJYB142501006)的成果之一
【分類號】：G424

【共引文獻(xiàn)】

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8 姜訓(xùn)平;;語文老師,你缺失了什么?——談?wù)Z文老師的課堂評價語言[A];江蘇省教育學(xué)會2005年小學(xué)語文優(yōu)秀論文集[C];2005年

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4 ;課堂評價：與學(xué)生學(xué)業(yè)成績密切相關(guān)[N];中國教育報;2013年

5 西峰區(qū)回民小學(xué) 張振芳;淺談如何進(jìn)行課堂評價[N];隴東報;2011年

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6 方沙沙;中學(xué)語文課堂評價語言分析[D];華東師范大學(xué);2011年

7 馬生蘭;義務(wù)教育數(shù)學(xué)課堂評價行為的變化研究[D];重慶師范大學(xué);2015年

8 任榮貞;化學(xué)探究式課堂評價指標(biāo)體系建構(gòu)的研究[D];陜西師范大學(xué);2008年

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本文編號：2086721