本文選題：人文理想 + 教師人文成長(zhǎng)�。� 參考：《教育理論與實(shí)踐》2015年13期

【摘要】：人文理想強(qiáng)調(diào)的是對(duì)單向度的物質(zhì)功利的超越,是對(duì)人文精神的向往與追求;人文精神的核心是"人性"、"理性"與"超越性"。追求人文理想、構(gòu)建人文社會(huì)是"中國(guó)夢(mèng)"的重要組成部分,然而我們卻遭遇到了人文精神流失的現(xiàn)實(shí)困境。人文教育是實(shí)現(xiàn)人文理想的根本,基礎(chǔ)教育培育學(xué)生的人文素養(yǎng),要求教師具有較高的人文修養(yǎng),因此,培育精神"成人"且"成師"的人文之師是實(shí)現(xiàn)人文理想的基石。教師專業(yè)成長(zhǎng)的人文之旅有兩條路徑,一條是外在的人文教育和充滿人文性的教師教育,另一條是內(nèi)在的通過經(jīng)典閱讀和教育反思所展開的教師自我修煉。
[Abstract]:The humanistic ideal emphasizes the transcendence of material utility in one direction and the yearning and pursuit of humanistic spirit, the core of which is "humanity", "rationality" and "transcendence". Pursuing humanistic ideal and constructing humanistic society is an important part of "Chinese Dream", but we have encountered the realistic predicament of humanism spirit losing. Humanistic education is the foundation of realizing humanistic ideal. In order to cultivate students' humanistic accomplishment in basic education, teachers are required to have higher humanistic accomplishment. Therefore, it is the cornerstone of realizing humanistic ideal to cultivate humanistic teacher of spiritual "adult" and "become teacher". There are two paths in the humanistic journey of teachers' professional growth, one is external humanistic education and the other is teachers' self-cultivation through classical reading and educational reflection.
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)田家炳教育科學(xué)研究院;
【基金】：2012年浙江省人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“浙江師范大學(xué)教師教育研究基地”招標(biāo)項(xiàng)目《基于個(gè)體成長(zhǎng)需求的教師素養(yǎng)研究》(項(xiàng)目編號(hào):JSJY2012012)的研究成果
【分類號(hào)】：G451

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2040708