本文選題：社會(huì)心理 + 社會(huì)心理干預(yù)　； 參考：《教育理論與實(shí)踐》2015年01期

【摘要】：表面上一些"細(xì)微、簡(jiǎn)短"的社會(huì)心理干預(yù),即使經(jīng)過數(shù)月或數(shù)年,也會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生顯著的影響。如通過干預(yù)影響產(chǎn)生累積效果從而達(dá)到"遞歸過程",改變學(xué)生學(xué)業(yè)成就的軌跡,改變學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)受挫的歸因。在教育實(shí)踐中進(jìn)行社會(huì)心理干預(yù)的策略為:精確地理解學(xué)生在校時(shí)的主觀體驗(yàn);在學(xué)生不知不覺中進(jìn)行社會(huì)心理干預(yù);注重社會(huì)心理干預(yù)的簡(jiǎn)短性。
[Abstract]:Seemingly "subtle, brief" psychosocial interventions, even after months or years, can have a significant impact on education. For example, the cumulative effect can be achieved through intervention, which changes the track of students' academic achievement and their attribution to academic frustration. The strategies of social psychological intervention in educational practice are as follows: to understand the subjective experience of students in school accurately; to intervene in social psychology unconsciously; to pay attention to the brevity of social psychological intervention.
【作者單位】： 成都信息工程學(xué)院;
【基金】：國(guó)家社科基金項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代青少年社會(huì)認(rèn)同的研究》(項(xiàng)目編號(hào):12XSH19) 教育部人文社科規(guī)劃項(xiàng)目《國(guó)外心理學(xué)十年選題及進(jìn)展研究》(項(xiàng)目編號(hào):12YJA190009) 四川網(wǎng)絡(luò)文化研究中心課題《網(wǎng)絡(luò)社會(huì)群體的趨勢(shì)分析研究》(課題編號(hào):WLWH13-01)的研究成果
【分類號(hào)】：G448

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1 薛志成;;青少年早戀的社會(huì)心理干預(yù)[J];心理世界;2006年11期

2 李英,王運(yùn)調(diào),章健華;家庭—學(xué)校—社會(huì)心理干預(yù)模式的初探[J];上海教育科研;2003年12期

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本文編號(hào)：1976661