本文選題：課堂教學 + 分形特征��； 參考：《右江民族醫(yī)學院學報》2015年06期

【摘要】：課堂教學及其構成要素都是多層次、非線性的復雜系統(tǒng)。這類系統(tǒng)不能用常規(guī)的數(shù)學方法進行分析,而需要非線性的認識論和方法論來進行研究。分形理論正是這樣的一種理論。在課堂教學活動中,教學內(nèi)容、學生知識體系、學習過程、教學過程、教學結構等都具有分形特征,其分形維度的研究則為教育工作者教學活動的設計、實施和評價提供了量化指數(shù)。因此分形理論及分形維度對課堂教學活動具有重要的認識論、方法論和教學論指導意義。
[Abstract]:Classroom teaching and its constituent elements are multi-level and non-linear complex systems. Such systems cannot be analyzed by conventional mathematical methods, but by nonlinear epistemology and methodology. Fractal theory is just such a theory. In classroom teaching activities, teaching content, students' knowledge system, learning process, teaching structure and so on all have fractal characteristics. The study of fractal dimension is the design of educational workers' teaching activities. Implementation and evaluation provide a quantitative index. Therefore, fractal theory and fractal dimension have important epistemology, methodology and instruction significance to classroom teaching activities.
【作者單位】： 右江民族醫(yī)學院基礎醫(yī)學院;
【基金】：廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目(JGY2015136) 右江民族醫(yī)學院2013年度校級教學方法改革專項(JGZA2013-07)
【分類號】：G424

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