發(fā)布時(shí)間：2018-05-14 13:16

  本文選題：日本 + 教育工學(xué)��； 參考：《中國電化教育》2015年09期

【摘要】：中國教育技術(shù)學(xué)科理論體系構(gòu)建一直都是一個大難題,歸其根本原因可能是對理論體系構(gòu)建理路中基礎(chǔ)理論與理論基礎(chǔ)辨別不清�；A(chǔ)理論一般是指一門學(xué)科體系中起基礎(chǔ)性作用并具有一定穩(wěn)定性、根本性和普遍性的理論。穩(wěn)定性強(qiáng)調(diào)的是理論的不變性,其實(shí)就是人們常說的公認(rèn)度,是經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的理論,而不是某種推測、意想或判斷。對于一門綜合性學(xué)科而言,基礎(chǔ)理論來源于其它學(xué)問領(lǐng)域是沒有問題的,并且也是必然的,因?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)就是一門交叉性"雜技"之學(xué)。但作為一門學(xué)科的"內(nèi)核"即最核心的理論基礎(chǔ)必然地要有其特殊性,這也是區(qū)別于其它學(xué)科亦或是本學(xué)科在學(xué)術(shù)之林中立足的關(guān)鍵所在。通過比較的方法,從日本教育工學(xué)的基礎(chǔ)理論與理論基礎(chǔ)構(gòu)建過程之中汲取營養(yǎng),以期對重新審視我國教育技術(shù)學(xué)科理論體系構(gòu)建帶來了一種新思路。
[Abstract]:The construction of theoretical system of educational technology in China has always been a big problem, and the fundamental reason may be that the basic theory and theoretical basis in the construction of theoretical system can not be distinguished clearly. Basic theory generally refers to a discipline system plays a fundamental role and has a certain stability, fundamental and universal theory. What stability emphasizes is the invariance of theory, which is often said to be a theory that can stand the test of time and practice, rather than some kind of conjecture, intention or judgment. For a comprehensive subject, the basic theory from other fields of learning is no problem, and is inevitable, because educational technology is a cross "acrobatics". However, as the core of a discipline, the most core theoretical foundation must have its particularity, which is the key to distinguish itself from other disciplines or to establish a foothold of the subject in the academic forest. Through the method of comparison, this paper draws nutrition from the process of constructing the basic theory and theory foundation of Japanese educational engineering, hoping to bring a new way of thinking to re-examine the construction of the theoretical system of the subject of educational technology in our country.
【作者單位】： 江南大學(xué)教育信息化研究中心;北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“日本教育工學(xué)本土化創(chuàng)新之路研究”(項(xiàng)目編號:14YJC880064)的階段性成果
【分類號】：G40-057

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前6條

1 徐曉東;存在萬能的教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論嗎?[J];電化教育研究;2004年09期

2 鐘柏昌;李藝;;中國教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論問題研究——關(guān)于理論體系的評述[J];電化教育研究;2014年01期

3 潘懋元;關(guān)于高等教育學(xué)科建設(shè)的若干問題——在全國高等教育學(xué)科建設(shè)研討會上的報(bào)告[J];高等教育研究;1993年02期

4 王續(xù)琨,周心萍;日本哲學(xué)家三木清及其《技術(shù)哲學(xué)》[J];科學(xué)技術(shù)與辯證法;2001年04期

5 王巍;科學(xué)說明和歷史解釋——論自然科學(xué)與人文學(xué)科的方法論統(tǒng)一性[J];中國社會科學(xué);2002年05期

6 孫立會;李芒;;中國教育技術(shù)學(xué)科問題再審視[J];中國電化教育;2014年11期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 焦寶乾;;法律意義世界的進(jìn)入與困惑——謝暉著《法律的意義追問》讀后[J];北大法律評論;2004年00期

2 郭雷振;;學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)視域中的“高等教育”學(xué)科屬性探析[J];北京大學(xué)教育評論;2011年04期

3 楊明宏;祝峰;;吶喊·匡正·引領(lǐng)——潘懋元“高等教育學(xué)科建設(shè)理論”之解[J];長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版);2011年01期

4 劉文紀(jì),袁華平;英語語法教學(xué)新探與實(shí)踐[J];長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2005年02期

5 袁昱明;遠(yuǎn)程教育學(xué)的元研究和學(xué)科建設(shè)[J];中國遠(yuǎn)程教育;2004年19期

6 李康;教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)的研究對象[J];電化教育研究;2004年01期

7 任劍鋒,焦建英;教育技術(shù)的多元觀[J];電化教育研究;2004年01期

8 沙景榮,王曉晨;教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的工程學(xué)思想[J];電化教育研究;2005年07期

9 徐曉東;;從組間比較到個體內(nèi)比較的回歸:重構(gòu)教育技術(shù)學(xué)研究方法論[J];電化教育研究;2009年01期

10 周正貴,楊流元;研究式教學(xué)法的探討與實(shí)踐[J];電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào);2001年02期

相關(guān)會議論文 前2條

1 孫寧;;新建機(jī)械設(shè)計(jì)及制造專業(yè)的一些體會[A];第五屆全國機(jī)械設(shè)計(jì)及制造專業(yè)教學(xué)研討會議論文集（卷1 教學(xué)論文）[C];1995年

2 王增鵬;;“不變性概括”說明——從與D-N說明模型的差異視角看[A];第八屆全國分析哲學(xué)研討會論文集（上）[C];2012年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 吳穎;音樂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論研究[D];福建師范大學(xué);2004年

2 申仁洪;論教育科學(xué)：教育研究科學(xué)取向及其在中國的合理性建構(gòu)[D];華南師范大學(xué);2004年

3 葉成林;基于網(wǎng)格的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)建模與設(shè)計(jì)研究[D];華南師范大學(xué);2006年

4 李媛;企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的多層次分析[D];東北大學(xué);2005年

5 汪基德;中國教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展與反思[D];西北師范大學(xué);2007年

6 黃黎明;知識教學(xué)的文化哲學(xué)研究[D];西南大學(xué);2008年

7 田虎偉;我國高等教育研究方法的現(xiàn)狀、問題及出路[D];華中科技大學(xué);2007年

8 李青霞;高職教師發(fā)展研究[D];廈門大學(xué);2009年

9 呂紅;澳大利亞職業(yè)教育課程質(zhì)量保障的研究[D];西南大學(xué);2009年

10 鄭倫仁;大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力運(yùn)行機(jī)制研究[D];西南大學(xué);2012年

【二級參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 何克抗;網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚教育理論創(chuàng)新(下)——對皮亞杰(J·Piaget)“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”的質(zhì)疑[J];電化教育研究;2002年12期

2 李龍;教育技術(shù)學(xué)科知識體系的構(gòu)成——三論教育技術(shù)學(xué)科的理論與實(shí)踐[J];電化教育研究;2004年02期

3 孟紅娟,鄭旭東;對AECT2005教育技術(shù)定義的批判分析與思考[J];電化教育研究;2005年06期

4 何克抗;;關(guān)于教育技術(shù)學(xué)邏輯起點(diǎn)的論證與思考[J];電化教育研究;2005年11期

5 李龍;;加強(qiáng)史學(xué)研究,促進(jìn)學(xué)科發(fā)展(一)——“教育技術(shù)史”學(xué)科初探[J];電化教育研究;2006年11期

6 南國農(nóng);;信息化教育理論體系的形成與發(fā)展[J];電化教育研究;2009年08期

7 李康;;論我國教育技術(shù)學(xué)科的形成與發(fā)展——幾個學(xué)科標(biāo)志的分析[J];電化教育研究;2012年01期

8 李藝;安濤;;談教育技術(shù)研究中文化傳承、理論溯源和學(xué)派精神的缺失[J];電化教育研究;2012年04期

9 鐘柏昌;安濤;李藝;;中國教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論問題研究——關(guān)于邏輯起點(diǎn)的評述[J];電化教育研究;2012年12期

10 潘懋元;關(guān)于高等教育學(xué)科建設(shè)的若干問題——在全國高等教育學(xué)科建設(shè)研討會上的報(bào)告[J];高等教育研究;1993年02期

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王琳;;我看到的日本教育——訪日見聞?wù)沎J];教師之友;2001年09期

2 張瑩;;淺析日本教育與現(xiàn)代化的關(guān)系[J];新西部;2010年06期

3 iJ鄂，

本文編號：1888001