本文選題：教師反思　切入點：群體反思　出處：《教育理論與實踐》2015年32期

【摘要】：教師反思是指教師立足于實踐基點,通過發(fā)揮自身主觀能動性而進行的"異位"思索、解析和審慎修證,以求達到自身素養(yǎng)的提高、并力圖為教師成長做進一步規(guī)劃和引領的一系列過程。它是促進教師成長的重要途徑,是教師專業(yè)化發(fā)展的重要推動力量。當前,為了推進教師反思的持續(xù)有效進行,需要從以下幾個方面加以關注:以群體反思促進教師認知沖突的生成;以合理歸因提升教師的反思水平;以元反思助力教師反思常態(tài)化;以指導者的適當介入引領教師深入反思。
[Abstract]:Teacher introspection refers to the "ectopic" thinking, analysis and careful revision of the teacher, based on the practice, in order to achieve the improvement of his own accomplishment. It is an important way to promote teachers' growth and an important driving force for teachers' professional development. At present, in order to promote the continuous and effective development of teachers' reflection, it is an important process of planning and leading teachers' growth. It is necessary to pay attention to the following aspects: to promote the generation of teachers' cognitive conflicts through group reflection, to promote teachers' reflective level by rational attribution, to help teachers' reflection normalization by meta-reflection, and to promote teachers' cognitive conflict by means of group reflection. Guide the teacher to reflect deeply with the appropriate intervention of the instructor.
【作者單位】： 東北師范大學教育學部;
【基金】：吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《幼兒教師教學反思的促進機制》(課題批準號:GH12006)的階段性研究成果
【分類號】：G451

【參考文獻】

相關期刊論文 前2條

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：1698821