本文關(guān)鍵詞： 合作教學(xué) 心理機(jī)制 小組合作　出處：《教學(xué)與管理》2015年03期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：合作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)改革中深受廣大一線教師的關(guān)注,但在運(yùn)用中遇到了不少困惑。筆者試圖以小組合作教學(xué)中常見的八大心理效應(yīng)分別針對(duì)教師遇到的困惑加以說(shuō)明,如分組時(shí)的互悅機(jī)制,時(shí)間安排上的系列位置效應(yīng),內(nèi)容與方式上的頭腦風(fēng)暴效應(yīng),小組與個(gè)人責(zé)任的社會(huì)惰化效應(yīng),合作與競(jìng)爭(zhēng)中的鯰魚效應(yīng),課堂管理上的"80-15-5"法則,獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用上的德西效應(yīng)以及課后作業(yè)布置的空白效應(yīng)。并根據(jù)合作教學(xué)中積極互賴、個(gè)人責(zé)任以及運(yùn)用較多的合作教學(xué)方法提出建議。
[Abstract]:Cooperative learning is deeply concerned by teachers in education and teaching reform, but it has met a lot of puzzles in its application. The author tries to explain the puzzles encountered by teachers by using eight common psychological effects of cooperative teaching in group teaching. For example, the mutual gratification mechanism in grouping, the sequential position effect in time arrangement, the brainstorming effect in content and method, the social laziness effect in group and individual responsibility, the catfish effect in cooperation and competition, the "80-15-5" rule in classroom management. The paper also gives some suggestions according to the positive mutual reliance, personal responsibility and the use of more cooperative teaching methods in cooperative teaching.
【作者單位】： 湖北武漢市教育科學(xué)研究院;
【分類號(hào)】：G424

【參考文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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6 金b暇，

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