本文關(guān)鍵詞：應(yīng)對(duì)社會(huì)分層挑戰(zhàn)的因材施教　出處：《教育科學(xué)研究》2015年05期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：因材施教之"材"多被理解為學(xué)生個(gè)體內(nèi)及個(gè)體間的生理、心理和個(gè)性差異,學(xué)生的社會(huì)階層差異被忽視了,因而有必要重新詮釋因材施教的實(shí)施依據(jù)和原因。社會(huì)分層帶來(lái)的不同階層在物質(zhì)條件、語(yǔ)言符碼、教養(yǎng)方式、抱負(fù)水平等方面的差異將深刻影響教育,成為影響教育起點(diǎn)公平、過(guò)程公平和結(jié)果公平的重要變量,也導(dǎo)致因材施教在實(shí)踐中遭遇現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn):統(tǒng)一要求還是因材施教,能力分組還是混合編班,一視同仁還是差別對(duì)待,因材施教還是因"財(cái)"施教的矛盾日益凸顯。產(chǎn)生挑戰(zhàn)的原因是多方面、多層次的,基于教師行動(dòng)的視角,其原因在于:教師了解學(xué)生不夠充分,缺乏問(wèn)題解決準(zhǔn)備,價(jià)值有涉的課程,不平等的師生課堂互動(dòng),代表社會(huì)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。因此,教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生,關(guān)懷弱勢(shì)群體,實(shí)行積極差別待遇,實(shí)施補(bǔ)償教育,促進(jìn)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上獲得最佳發(fā)展。
[Abstract]:Therefore , teachers should fully understand the students , care for the disadvantaged groups , carry out positive differential treatment , implement compensation education , and promote students to achieve the best development on the basis of existing teaching .

【作者單位】： 湖北大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 明慶華湖北大學(xué)教育學(xué)院教授430062石暢湖北大學(xué)教育學(xué)院430062“因材施教”是我國(guó)古代的一條重要教育教學(xué)原則,自孔子提出以來(lái)一直被歷代教育家傳承和發(fā)揚(yáng),廣泛運(yùn)用于教育實(shí)踐中,發(fā)展至今已有兩千五百余年的歷史。以往學(xué)者們對(duì)因材施教的研究集中于以下六個(gè)方面:第一,因材施

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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10 王守恒;g，

本文編號(hào)：1433139