本文關鍵詞：現(xiàn)代遠程教育教學資源共享研究

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【摘要】：隨著計算機技術的廣泛應用和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展,遠程教育作為現(xiàn)代教育的新模式越來越受到人們的廣泛關注。遠程教育已經(jīng)成為當今社會人們獲取知識和學業(yè)晉升的有效形式。教育部高度重視遠程教育的發(fā)展,不斷擴大辦學實體,規(guī)范遠程教育的辦學行為。為了促進我國遠程教育的發(fā)展,打造符合我國國情的遠程教育模式,教育部出臺了《關于支持若干所高等學校建設網(wǎng)絡教育學院開展現(xiàn)代遠程教育試點工作的幾點意見》。相關主管部門成立了現(xiàn)代遠程教育技術標準化管理委員會,嚴格控制遠程教育的技術標準,并加強對此項工作的管理,使我國的遠程教育不斷規(guī)范化。充分發(fā)揮重點高等院校教育資源優(yōu)勢,開發(fā)和整合各校教育資源,建立我國的教育資源共享機制,是遠程教育工作中的一項重要任務。教育資源共享在許多發(fā)達國家已經(jīng)得到普及,我國的許多大學甚至中小學都在積極引進國外教育資源,在完成國家要求的課標課程以外,利用遠程教育資源充實和豐富校本課程。我國的遠程教育起步較晚,發(fā)展的歷史還比較短,許多方面有待進一步規(guī)范和提升。本論文概述了遠程教育資源共享理論。教育資源共享是指對優(yōu)質(zhì)教育資源的共同分享,其目的是最大限度地優(yōu)化資源配置,減少重復投資。資源整合是資源共享的基礎,制定和完善網(wǎng)絡教學資源標準是資源整合的有效途徑。教育資源建設與發(fā)展,課程內(nèi)容的不斷充實和整合是對現(xiàn)有教育資源的優(yōu)化重組,使優(yōu)質(zhì)資源得以充分利用和最大的發(fā)揮。加大教育資源共享的力度,推動中國現(xiàn)代遠程教育的可持續(xù)發(fā)展。文中闡述了教育資源共享的必要性和可能性,以及我國在遠程教育資源共享中存在的優(yōu)質(zhì)資源不足,教學資源缺乏有效管理,教學資源重復建設,缺少學分互認制度等問題。針對存在的問題,提出了優(yōu)化教學設計,建立和完善資源共建共享機制,制定資源共享的標準,為學習者提供良好的自主學習環(huán)境等對策建議。對外經(jīng)濟貿(mào)易大學在遠程教育學院重視對遠程教育的管理,不斷探索和建立資源共享機制。從學院管理體制上,實行一級教學管理體制保證最優(yōu)的師資配備;從教學模式上,采用“7+1”的教學模式,提高學習自主性;從課程建設上,以精品課程帶動優(yōu)質(zhì)教學資源共享;從測評方式上,建立評估標準保證教學資源開發(fā)質(zhì)量。積極開發(fā)教育資源,建立精品課程庫,實現(xiàn)學習平臺的優(yōu)化與教育資源的存儲,加強與兄弟院校的聯(lián)系,打造校際間課程聯(lián)盟體系,不斷拓寬教育資源共享的渠道。
【學位授予單位】：北京建筑大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434

【參考文獻】

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本文編號：1227728