本文關(guān)鍵詞：蒙漢族高中生學(xué)習(xí)動機、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)效能感的關(guān)系研究

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【摘要】：為了解蒙古族和漢族高中生學(xué)習(xí)動機、學(xué)業(yè)情緒以及學(xué)業(yè)自我效能感的特征,探索其差別及關(guān)系,對蒙語授課蒙古族高中生和漢語授課漢族高中生共648名進行問卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)學(xué)習(xí)動機和學(xué)業(yè)情緒存在顯著性別差異,學(xué)業(yè)效能感無顯著性別差異.(2)漢族高中生的成就動機高于蒙古族,而蒙古族高中生回避失敗的動機更強;漢族高中生的積極高喚醒情緒顯著高于蒙古族,消極高喚醒情緒顯著低于蒙古族;漢族高中生的學(xué)業(yè)行為效能感低于蒙古族.(3)高中生學(xué)習(xí)動機、學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)效能感均存在顯著的年級差異.(4)中介效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn),高中生的學(xué)業(yè)效能感在積極高喚醒和學(xué)習(xí)動機之間起部分中介作用,在積極低喚醒情緒和學(xué)習(xí)動機之間起完全中介作用.
【作者單位】： 內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)生工作處;內(nèi)蒙古自治區(qū)心理學(xué)重點實驗室;內(nèi)蒙古人文社科重點研究基地心理教育研究中心;
【基金】：國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃教育學(xué)一般課題“民族地區(qū)高中新課程改革的心理學(xué)支持研究”(BBA100020)
【分類號】：G442
【正文快照】： 學(xué)習(xí)動機(Learning Motivation)是“激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動,并導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)”[1].國內(nèi)外研究者從各個方面對學(xué)習(xí)動機進行了研究,既涉及內(nèi)在心理特性又包括外在社會環(huán)境,其中學(xué)習(xí)動機直接影響學(xué)業(yè)成就及學(xué)

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