本文關(guān)鍵詞：論教師專業(yè)倫理的服務(wù)性

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【摘要】：服務(wù)性是所有專業(yè)倫理共同的特性,然而教師專業(yè)倫理服務(wù)性是結(jié)合自己專業(yè)特性形成的、不同于其它專業(yè)的服務(wù)性,它具有以下三個(gè)特點(diǎn):教師服務(wù)信念受雙重服務(wù)目的制約;教師服務(wù)知識(shí)為實(shí)踐性知識(shí);教師服務(wù)所依賴的自主權(quán)是有限的自主權(quán)。教師專業(yè)倫理服務(wù)性特點(diǎn)要求,在教師專業(yè)倫理建設(shè)中,要重視培養(yǎng)教師專業(yè)倫理的分析與判斷能力而非提供倫理規(guī)范;要重視教師反思的價(jià)值,減少?gòu)?qiáng)制的行政性教育培訓(xùn);要合理規(guī)定教師的權(quán)力邊界,防止過(guò)度侵占其自主權(quán)。
【作者單位】： 上海理工大學(xué);
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 教師專業(yè)倫理是教師從事教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),遵循倫理原則與規(guī)范、實(shí)施倫理行為的觀念與行動(dòng)體系。作為教師專業(yè)化的核心內(nèi)容之一,教師專業(yè)倫理建設(shè)是當(dāng)前教師專業(yè)化建設(shè)的重要目標(biāo)之一。不過(guò),當(dāng)前,從傳統(tǒng)的師德規(guī)范轉(zhuǎn)向“專業(yè)道德”或“專業(yè)倫理”的學(xué)術(shù)探索為數(shù)廖廖。[1]

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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7 沈t，

本文編號(hào)：1213851