本文關鍵詞：學習過程認可框架體系研究

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【摘要】：該文提供了終身學習環(huán)境下不同學習類型進行互認和銜接的學習過程認可框架體系。通過文獻調研和案例分析現(xiàn)有框架體系并通過群體討論,重點提出學習過程認可框架體系的社會服務功能、邏輯本源、邏輯框架、結構和特性及相關的子結構。其中,提出了框架體系的社會邏輯定位,重點分析了邏輯本源,詳細描述了框架體系的結構、組成元素、結構的功能和認可邏輯,多層次設計了框架的實際認可方式,重點闡述了子結構及其運作邏輯。
【作者單位】： 北京郵電大學網(wǎng)絡教育學院;遼寧商貿職業(yè)學院商務外語系;中國航空工業(yè)集團公司沈陽發(fā)動機設計研究所;
【基金】：教育部高等學校電子信息類專業(yè)教學指導委員會——2014年度“重大;熱點;難點問題”研究課題“基于慕課理念以電子信息類課程為例構建開放化教學模式的研究”(項目編號:2014-25) 北京郵電大學2014繼續(xù)教育教改重點資助項目“以MOOC模式為背景構建北郵‘繼續(xù)教育與學歷教育’課程認證體系”(項目編號:2014-Z5)階段性成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言在1965年的由聯(lián)合國教科文組織召開的第三屆促進成人教育國際委員會議上,法國成人教育家保羅·郎格朗(Parl Lengrand)首次正式提出“終身教育”的概念。終身教育經(jīng)過只有數(shù)十年的傳播,掀起了教育屆對資歷架構(“資格框架”或“資歷框架”)的探索,也產(chǎn)生了對學習成果(1

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本文編號：1207310