本文關鍵詞：技術支持下思維可視化課堂的構建研究——以小學語文閱讀教學為例

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【摘要】：學習本質上是一種思維活動。在此指引下,結合義務教育課程相關目標要求和實施建議,該文提出思維可視化課堂的概念,探討思維可視化課堂的技術實現(xiàn)及實施方法、策略,認為思維可視化課堂的構建應該以"知識傳授"和"思維訓練"為目標主線,以多媒體畫面語言和相關技術作為"思維可視化"的技術支撐,以"師生共同參與"為行動支持。最后以小學語文閱讀教學為例開展實踐教學,結果表明,思維可視化課堂對促進小學語文閱讀教學有積極的效果,為其他教師在嘗試思維可視化課堂教學提供了思路與參考。
【作者單位】： 天津師范大學教育科學學院;贛州市信豐縣工業(yè)園學校;
【基金】：天津市教育科學規(guī)劃重點課題“數(shù)字化教學資源中多媒體畫面視覺認知規(guī)律及教育應用研究”(課題編號:CEXII2002) 天津市哲學社會科學規(guī)劃課題“基于項目開發(fā)實踐的大學生實踐能力培養(yǎng)模式研究”(課題編號:TJJX12-058) 天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃項目“教育技術學專業(yè)學生綜合實踐能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐”(項目編號:D03-0401) 江西省高校人文社會科學規(guī)劃課題“促進兒童智能發(fā)展的數(shù)字化教育游戲研究”(課題編號:JY1417)階段性研究成果
【分類號】：G623.23;G434
【正文快照】： 一、引言課堂教學是學校教育中知識傳授和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主渠道。近年來,基于各種教育理論指導下的課改層出不窮,其中以杜郎口中學“三三六”或“10+35”模式、兗州一中“循環(huán)大課堂”等為代表的課堂九大“教學范式”享譽全國[1]。邢紅軍[2]、查有梁[3]等認為,各地基礎教

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 莫雷;小學六年級語文閱讀水平量表編制報告[J];華南師范大學學報(社會科學版);1988年01期

2 桑新民;學習究竟是什么?——多學科視野中的學習研究論綱[J];開放教育研究;2005年01期

3 邢紅軍;;中國基礎教育課程改革:方向迷失的危險之旅[J];教育科學研究;2011年04期

4 查有梁;;十年新課程改革的統(tǒng)計詮釋[J];教育科學研究;2012年11期

5 張慶林,劉電芝,連庸華;平面幾何解題思維策略訓練的實驗研究[J];西南師范大學學報(哲學社會科學版);1997年03期

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8 趙慧臣;王s，

本文編號：1192756