本文關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)教師職業(yè)倦怠問題的研究

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【摘要】：目的:1.了解我省貧困地區(qū)教師職業(yè)倦怠問題的現(xiàn)狀,分析影響職業(yè)倦怠問題發(fā)生的相關(guān)因素。2.探索職業(yè)倦怠問題發(fā)生發(fā)展過程中具有明顯特征的幾個(gè)階段,描述每個(gè)階段的具體表現(xiàn)和特點(diǎn)。方法:1.調(diào)查研究階段:采用馬勒詩教師職業(yè)倦怠量表MBI—ES和肖水源《社會(huì)支持評(píng)價(jià)量表》對我省貧困縣中陽縣和平陸縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)全體共計(jì)534位中小學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查,初步了解我省貧困地區(qū)教師職業(yè)倦怠問題的現(xiàn)狀。并分析其影響因素。2.質(zhì)性研究階段:采用自制半結(jié)構(gòu)訪談問卷,利用質(zhì)性研究中半標(biāo)準(zhǔn)化訪談的技巧和方法對12位教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查,對教師職業(yè)倦怠發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行研究。結(jié)果:1.調(diào)查研究結(jié)果:此次調(diào)查教師職業(yè)倦怠總均分為2.49分,其中得分最高的維度為情緒衰竭維度,總得分達(dá)到了2.62分;教齡方面,職業(yè)倦怠總均分(F=55.537,p0.001)在不同的教齡分組間的差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,6-15年教齡組在職業(yè)倦怠總均分上與1-5年及15年以上教齡組不同;收入方面,職業(yè)倦怠與月收入呈負(fù)相關(guān)(r=-0.283,p0.001)。社會(huì)支持方面,教師職業(yè)倦怠與教師社會(huì)支持度呈負(fù)相關(guān)(r=-0.132,p=0.006),去個(gè)性化維度與社會(huì)支持度呈負(fù)相關(guān)(r=-0.369,p0.001);在是否畢業(yè)班方面,職業(yè)倦怠總得分在是否畢業(yè)班的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=-2.194,p=0.029);在性別差異方面,職業(yè)倦怠總得分在男女教師方面差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.360,p=0.019),情感衰竭維度得分在男女教師方面差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=-2.753,p=0.006),去人性化維度得分在男女教師的方面的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.095,p=0.037),低成就感維度的得分在男女教師之間的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.236,p=0.020);在工作強(qiáng)度方面,教師職業(yè)倦怠的去個(gè)性化維度得分與教師每周課時(shí)多少呈正相關(guān)(r=0.112,p=0.021),教師職業(yè)倦怠低成就感維度得分與教師每周課時(shí)多少呈正相關(guān)(r=0.114,p=0.019)。2.質(zhì)性研究結(jié)果:通過整理訪談資料,對資料進(jìn)行開放式編碼,一共對2034個(gè)有效單元進(jìn)行了編碼。歸納整理出203個(gè)有意義的編碼,再次歸納總結(jié),共整理出26個(gè)一級(jí)編碼,13個(gè)二級(jí)編碼:分別是高投入度、高成就感、焦慮感增強(qiáng)、身心俱疲、自我回避、情感情緒衰竭、去人性化特征明顯、無成就感、自我內(nèi)心沖突、知識(shí)枯竭、與學(xué)生關(guān)系緩和、自我認(rèn)同回升、職業(yè)認(rèn)同提升。將以上13個(gè)二級(jí)編碼進(jìn)行總結(jié)歸納,對我省貧困地球教師職業(yè)倦怠的發(fā)生發(fā)展最終歸納出四類階段性的變化:發(fā)奮期,衰退期,麻木期,升華期。結(jié)論:我省貧困地區(qū)教師的職業(yè)倦怠問題處于中等倦怠水平。我省貧困地區(qū)教師社會(huì)支持水平處在中等水平。造成我省貧困地區(qū)教師職業(yè)倦怠發(fā)生的原因有收入過低,工作負(fù)擔(dān)過重,工作時(shí)間過長,人際關(guān)系緊張等因素。我省貧困地區(qū)教師職業(yè)倦怠問題隨工齡的增長呈現(xiàn)不同的發(fā)展階段,經(jīng)歷了工作的發(fā)奮期,衰退期,麻木期,升華期。
【學(xué)位授予單位】：山西醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G443

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1170705