本文關鍵詞：學校聯(lián)結(jié)性與高中生學業(yè)自我概念和自尊的關系：師生關系的中介作用

  更多相關文章： 高中生 學校聯(lián)結(jié)性 師生關系 學業(yè)自我概念 自尊

【摘要】：本研究采用問卷調(diào)查法對江西省四個市區(qū)四所高中的1000名高中生進行調(diào)查,收集到的919份有效問卷通過相關分析檢驗各問卷的結(jié)構效度,運用Cronbachα系數(shù)求各問卷信度。運用方差分析和獨立樣本t檢驗了解高中生學業(yè)自我概念和自尊在年級、性別、是否班干部上的差異。運用相關分析和回歸分析探討學校聯(lián)結(jié)性、師生關系與高中生學業(yè)自我概念、自尊之間的關系。通過建構結(jié)構方程模型檢驗師生關系對學校聯(lián)結(jié)性和學業(yè)自我概念、自尊的中介作用。研究得到如下結(jié)論:1.高中生學業(yè)自我概念整體在中等偏上水平(M㧐3),高中生學業(yè)自我概念在年級上存在顯著差異(P=0.000);高中生的學業(yè)自我概念在性別上無顯著差別;高中生學業(yè)自我概念在是否班干部上存在顯著差異(P=0.000)。2.高中生自尊整體處于中等以上水平(M㧐2.5),高中生自尊在年級上不存在明顯差異(P=0.163);高中生自尊在性別上是有顯著差異的(P=0.000);高中生的自尊在是否班干部上存在顯著差異(P=0.018)。3.學校聯(lián)結(jié)性與高中生學業(yè)自我概念及其各維度存在著顯著正相關(P㩳0.001),學校聯(lián)結(jié)性與高中生自尊存在顯著正相關(P㩳0.001);學校聯(lián)結(jié)性與師生關系親密性、支持性,滿意度維度均存在顯著正相關(P㩳0.001),學校聯(lián)結(jié)性與沖突性維度呈顯著負相關;師生關系整體及其親密性、支持性、滿意度與學業(yè)自我概念整體以及各維度都存在顯著正相關(P㩳0.001),師生關系整體及其親密性、支持性、滿意度與高中生自尊呈顯著正相關(P㩳0.001),沖突性與高中生學業(yè)自我概念和自尊都呈顯著負相關(P㩳0.001)。4.學校聯(lián)結(jié)性對學業(yè)自我概念各維度均具有顯著的正向預測作用(P㩳0.001),學校聯(lián)結(jié)性與師生關系共同對學業(yè)自我概念各維度具有顯著的正向預測作用(P㩳0.001);學校聯(lián)結(jié)性對自尊具有顯著的正向預測作用(?=0.230,P㩳0.001),學校聯(lián)結(jié)性和師生關系共同對自尊具有顯著的正向預測作用(?=0.179,P㩳0.001)。5.親密性對學校聯(lián)結(jié)性和學業(yè)能力知覺、學業(yè)行為監(jiān)控、學業(yè)愉悅體驗、學業(yè)成就價值均起到部分中介作用;沖突性對學校聯(lián)結(jié)性和學業(yè)能力知覺、學業(yè)行為監(jiān)控、學業(yè)愉悅體驗、學業(yè)成就價值均起到部分中介作用,沖突性對學校聯(lián)結(jié)性和自尊起部分中介作用;支持性對學校聯(lián)結(jié)性和學業(yè)能力知覺、學業(yè)行為監(jiān)控、學業(yè)成就價值均起到部分中介作用;師生關系的滿意度對學校聯(lián)結(jié)性和學業(yè)能力知覺、學業(yè)行為監(jiān)控、學業(yè)愉悅體驗、學業(yè)成就價值都起到部分中介作用,滿意度對學校聯(lián)結(jié)性和自尊起到部分中介作用。
【關鍵詞】：高中生 學校聯(lián)結(jié)性 師生關系 學業(yè)自我概念 自尊
【學位授予單位】：贛南師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G441
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 緒論8-19
• 1.1 問題提出8-9
• 1.2 文獻綜述9-19
• 1.2.1 學校聯(lián)結(jié)性研究綜述9-11
• 1.2.2 師生關系研究綜述11-13
• 1.2.3 學業(yè)自我概念研究綜述13-15
• 1.2.4 自尊研究綜述15-17
• 1.2.5 學校聯(lián)結(jié)性與學業(yè)自我概念和自尊的關系研究現(xiàn)狀17-18
• 1.2.6 師生關系與學業(yè)自我概念和自尊的關系研究現(xiàn)狀18
• 1.2.7 當前研究中的不足18-19
• 2 研究設計與研究程序19-22
• 2.1 研究對象19
• 2.2 研究工具19-20
• 2.2.1 學校聯(lián)結(jié)性量表19
• 2.2.2 師生關系量表19
• 2.2.3 學業(yè)自我概念量表19-20
• 2.2.4 自尊量表20
• 2.3 研究目的20
• 2.4 研究意義20-21
• 2.5 研究假設21
• 2.6 研究方法與過程21-22
• 3 研究結(jié)果與分析22-42
• 3.1 各問卷的信效度分析22-26
• 3.1.1 各問卷的信度分析22-23
• 3.1.2 各問卷的效度分析23-26
• 3.2 高中生學業(yè)自我概念和自尊的分析26-29
• 3.2.1 高中生學業(yè)自我概念的分析26-28
• 3.2.2 高中生自尊的分析28-29
• 3.3 學校聯(lián)結(jié)性、師生關系、學業(yè)自我概念、自尊的相關關系29-30
• 3.3.1 學校聯(lián)結(jié)性與學業(yè)自我概念和自尊的偏相關分析29
• 3.3.2 學校聯(lián)結(jié)性與師生關系的偏相關分析29
• 3.3.3 師生關系與學業(yè)自我概念和自尊的偏相關分析29-30
• 3.4 學校聯(lián)結(jié)性、師生關系對學業(yè)自我概念和自尊的預測作用30-33
• 3.4.1 學校聯(lián)結(jié)性、師生關系對學業(yè)自我概念的回歸分析30-32
• 3.4.2 學校聯(lián)結(jié)性、師生關系對自尊的回歸分析32-33
• 3.5 師生關系對學校聯(lián)結(jié)性和學業(yè)自我概念、自尊的中介作用模型。33-42
• 3.5.1 親密性對學校聯(lián)結(jié)性和學業(yè)自我概念、自尊的中介作用分析34-36
• 3.5.2 沖突性對學校聯(lián)結(jié)性和學業(yè)自我概念、自尊的中介作用分析36-37
• 3.5.3 支持性對學校聯(lián)結(jié)性和學業(yè)自我概念、自尊的中介作用分析37-39
• 3.5.4 滿意度對學校聯(lián)結(jié)性和學業(yè)自我概念、自尊的中介作用分析39-42
• 4 討論42-52
• 4.1 各問卷的信效度分析42-43
• 4.1.1 各問卷的信度分析42
• 4.1.2 各問卷的效度分析42-43
• 4.2 學業(yè)自我概念和自尊在人口統(tǒng)計學變量上的差異43-45
• 4.2.1 學業(yè)自我概念在人口統(tǒng)計學變量上的差異43-45
• 4.2.2 自尊在人口統(tǒng)計學變量上的差異45
• 4.3 學業(yè)自我概念、自尊、學校聯(lián)結(jié)性、師生關系的相關分析45-47
• 4.3.1 學校聯(lián)結(jié)性與學業(yè)自我概念和自尊的關系45-46
• 4.3.2 學校聯(lián)結(jié)性與師生關系的關系46
• 4.3.3 師生關系與學業(yè)自我概念和自尊之間的關系46-47
• 4.4 學校聯(lián)結(jié)性、師生關系對學業(yè)自我概念和自尊的預測作用47-48
• 4.4.1 學校聯(lián)結(jié)性、師生關系對學業(yè)自我概念的預測作用47-48
• 4.4.2 學校聯(lián)結(jié)性、師生關系對自尊的預測作用48
• 4.5 師生關系對學校聯(lián)結(jié)性和學業(yè)自我概念、自尊的中介作用檢驗48-52
• 4.5.1 親密性對學校聯(lián)結(jié)性和學業(yè)自我概念、自尊的中介作用48-49
• 4.5.2 沖突性對學校聯(lián)結(jié)性和學業(yè)自我概念、自尊的中介作用49-50
• 4.5.3 支持性對學校聯(lián)結(jié)性和學業(yè)自我概念、自尊的中介作用50-51
• 4.5.4 滿意度對學校聯(lián)結(jié)性和學業(yè)自我概念、自尊的中介作用51-52
• 5 總結(jié)與教育建議52-55
• 5.1 總結(jié)52-53
• 5.1.1 研究結(jié)論52
• 5.1.2 研究的創(chuàng)新點52-53
• 5.1.3 研究的不足與展望53
• 5.2 教育建議53-55
• 參考文獻55-59
• 附錄59-63
• 致謝63

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