本文關(guān)鍵詞：基于九因子模型的新手教師TPACK知識結(jié)構(gòu)分析

  更多相關(guān)文章： 新手教師 TPACK 九因子模型 教學(xué)信念 設(shè)計創(chuàng)新素質(zhì) 結(jié)構(gòu)方程模型

【摘要】：教師所具有的TPACK知識反映其勝任課堂信息化教學(xué)的程度。先前關(guān)于TPACK的研究多是基于傳統(tǒng)七因子模型,且已有研究表明,TPACK與教師的教學(xué)年限、教育信念、設(shè)計意向相關(guān)。在傳統(tǒng)TPACK七因子模型基礎(chǔ)上,加入建構(gòu)主義教學(xué)信念和教師設(shè)計創(chuàng)新素質(zhì)兩個積極因素形成的TPACK九因子結(jié)構(gòu)假設(shè)模型,經(jīng)數(shù)據(jù)驗證后表明:該模型適用于職業(yè)生涯初期階段的新手教師;新手教師TPACK知識處于較低水平,與職前教師不存在顯著差異,且受到其他因素的影響;新手教師建構(gòu)主義信念和設(shè)計創(chuàng)新素質(zhì)均對其TPACK知識的發(fā)展具有預(yù)測作用,該作用效果與普通在職教師一致;但新手教師PCK知識顯著優(yōu)于職前教師,且新手教師PCK對TPACK的發(fā)展存在負(fù)向預(yù)測關(guān)系,而職前教師和普通在職教師的PCK對TPACK不存在顯著預(yù)測關(guān)系。新手教師可以通過強(qiáng)化PK、TPK和TCK的知識變化來促進(jìn)TPACK的發(fā)展。
【作者單位】： 安徽新華學(xué)院文化與新聞傳播學(xué)院;北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 新手教師 TPACK 九因子模型 教學(xué)信念 設(shè)計創(chuàng)新素質(zhì) 結(jié)構(gòu)方程模型
【基金】：全國教育技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2014年度重點課題“教師TPACK知識:內(nèi)涵、影響因素及提升策略研究”(146222206) 中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金資助重點課題“提升師范生信息化教學(xué)能力的學(xué)科微課程資源開發(fā)研究”(SKZZB2014030)
【分類號】：G451;G434
【正文快照】： 一、引言新手教師區(qū)別于專家教師的提法來源于教師專業(yè)化范式探討中的“熟練型實踐者范式”。(季誠鈞等,2005)該范式認(rèn)為,作為一種職業(yè),教師同醫(yī)生、工程師等一樣,他們的專業(yè)屬性都體現(xiàn)在其實踐領(lǐng)域的科學(xué)知識與技術(shù)的成熟度以及實證的效果。這種范式的研究主要側(cè)重于專家與新

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本文編號：1078180