本文關(guān)鍵詞：論知識(shí)的整體性及其教育策略——基于實(shí)踐教育哲學(xué)的視角

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【摘要】：世界的整體性和人的整體性要求知識(shí)教育的整體性,而當(dāng)前的教育把知識(shí)分化為不同學(xué)科和不同知識(shí)點(diǎn),并封閉在書(shū)本上、課堂上,用抽象、理性、符號(hào)化的形式灌輸給學(xué)生,只重視已有知識(shí)的傳授,忽視知識(shí)在實(shí)踐中與世界相互作用的生成性,造成學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐、世界之間的分裂。因此,知識(shí)教育既要密切聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們動(dòng)手實(shí)踐操作,又要啟發(fā)他們反思,整體把握知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。
【作者單位】： 內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 知識(shí)教育 整體知識(shí) 主體化 實(shí)踐教育
【分類(lèi)號(hào)】：G40
【正文快照】： 陳理宣|內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教授,院長(zhǎng),四川師范大學(xué)、西南民族大學(xué)兼職碩導(dǎo)(四川內(nèi)江641112)。當(dāng)前教育界對(duì)于知識(shí)本身和知識(shí)主體化形式的整體性及其相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)不足,造成對(duì)知識(shí)整體性的強(qiáng)調(diào)成為對(duì)學(xué)生的一種外在強(qiáng)制。知識(shí)成為一種客觀的、外在的、僵硬的東西,與主

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