本文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生非智力因素的特征及其教育建議

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【摘要】：數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要學(xué)科,其學(xué)習(xí)的成功與否直接影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙問題是當(dāng)今心理學(xué)與教育學(xué)界的熱點(diǎn)問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的認(rèn)知活動,智力因素與非智力因素共同影響著學(xué)習(xí)效果。本文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,歸納總結(jié)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙與非智力因素的相關(guān)理論與研究成果,發(fā)現(xiàn)了已有研究的不足和尚未解決的問題,確立了研究的主題,編制了研究所需的問卷,對3-5年級小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行了調(diào)查研究。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生非智力因素總體水平顯著低于學(xué)優(yōu)生;學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情緒情感、學(xué)習(xí)意志水平顯著低于學(xué)優(yōu)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生非智力因素水平存在顯著年級差異,年級越高非智力因素水平越低。根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生非智力因素的策略。1、激發(fā)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲:(1)要充分調(diào)動學(xué)習(xí)障礙生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,提高其自信心。(2)教師要用心備課,對教材進(jìn)行充分研究,合理安排教學(xué)內(nèi)容。(3)教師要結(jié)合生活實(shí)際講解教材內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī):(1)在教學(xué)中,教師要學(xué)會設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生的探索欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。(3)通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。(4)教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的歸因。3、培養(yǎng)學(xué)生積極良好的情緒情感:(1)培養(yǎng)學(xué)生調(diào)節(jié)控制情緒的能力。(2)建立良好的師生關(guān)系,做學(xué)生的良師益友。(3)采用民主平等的教學(xué)方式。4、幫助學(xué)生樹立自信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志力:(1)以榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力。(2)在日常生活中加強(qiáng)意志力的鍛煉。(3)幫助學(xué)生制定短期的和長期的學(xué)習(xí)目標(biāo),監(jiān)督其完成情況。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生 非智力因素 教育建議
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.5
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第一章 緒論9-12
• 1.1 問題的提出9
• 1.2 研究的目的及意義9-10
• 1.3 研究內(nèi)容10-11
• 1.4 創(chuàng)新點(diǎn)11-12
• 第二章 文獻(xiàn)綜述12-23
• 2.1 學(xué)習(xí)障礙的研究12-15
• 2.1.1 國外學(xué)者對學(xué)習(xí)障礙的界定12-13
• 2.1.2 國內(nèi)學(xué)者對于學(xué)習(xí)障礙的界定13
• 2.1.3 學(xué)習(xí)障礙的類型13-14
• 2.1.4 學(xué)習(xí)障礙的診斷14-15
• 2.2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的界定與診斷15-16
• 2.3 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的特征研究16-17
• 2.4 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙成因分析17-18
• 2.5 對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的教育研究18-20
• 2.5.1 國外學(xué)者對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的轉(zhuǎn)化研究18-19
• 2.5.2 國內(nèi)學(xué)者關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生轉(zhuǎn)化策略的研究19-20
• 2.6 非智力因素的概念研究20-21
• 2.6.1 國外關(guān)于非智力因素的概念研究20
• 2.6.2 國內(nèi)關(guān)于非智力因素的概念研究20-21
• 2.7 非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用21-23
• 第三章 研究方法23-38
• 3.1 研究目的23
• 3.2 調(diào)查問卷的編制23-30
• 3.2.1 預(yù)測問卷的編制23-27
• 3.2.2 正式問卷的編制27
• 3.2.3 正式問卷施測27
• 3.2.4 正式問卷數(shù)據(jù)探索性因素分析27-30
• 3.3 調(diào)查問卷信度分析30
• 3.4 調(diào)查問卷效度分析30-31
• 3.5 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生與學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的調(diào)查研究31-35
• 3.5.1 被試選取31
• 3.5.2 施測31-32
• 3.5.3 數(shù)據(jù)處理32-35
• 3.6 結(jié)果與分析35-37
• 3.6.1 數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生與學(xué)習(xí)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的比較分析35-36
• 3.6.2 數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生與學(xué)習(xí)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的比較分析36
• 3.6.3 數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生與學(xué)習(xí)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)情緒情感的比較分析36
• 3.6.4 數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生與學(xué)習(xí)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)意志的比較分析36-37
• 3.6.5 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生非智力因素得分年級差異的分析37
• 3.7 結(jié)論37-38
• 第四章 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生轉(zhuǎn)化建議38-43
• 4.1 激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲38-39
• 4.2 注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)39-41
• 4.3 培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生積極良好的情緒情感41-42
• 4.4 樹立自信心、培養(yǎng)鍛煉良好的學(xué)習(xí)意志力42-43
• 第五章 展望與不足43-44
• 5.1 不足43
• 5.2 展望43-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 附錄47-50
• 致謝50

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本文編號：980374