本文關(guān)鍵詞：天津市H區(qū)小學學校課程管理調(diào)查研究

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【摘要】：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(2001)中提出要實行國家、地方和學校三級課程管理制度。在實施國家課程和地方課程的同時,學校應該根據(jù)當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的實際情況,發(fā)揚自身的傳統(tǒng)、優(yōu)勢,結(jié)合學生的需求和興趣,根據(jù)自身實際條件開發(fā)或者選用適合本學校的課程。各級教育行政部門有監(jiān)督和指導課程實施和開發(fā)的義務(wù)和責任,學校也有責任反映執(zhí)行國家課程和地方課程中遇到的問題。學校課程是在學校教育哲學和辦學宗旨的指引下,學校教師作為研究主體,科學評估本校學生的興趣需求,充分有效地利用校內(nèi)校外各種資源,開發(fā)出來的可供學生選擇的課程。從我國三級課程管理的立場看,學校課程應承擔三項基本使命：滿足學生的實際發(fā)展需要、培養(yǎng)、提高、增強教師、校長的課程意識,形成和展現(xiàn)學校自身獨特的辦學特點。學校課程管理的理論研究和實踐探索可以為小學學校課程管理的改進完善提供參考。本研究以天津市H區(qū)小學為調(diào)查研究對象,筆者主要采用訪談和問卷調(diào)查的方法,從學校課程的開發(fā)、實施和評價管理三個角度入手進行調(diào)查研究,針對每個階段的情況和反映的問題,分析了導致問題的原因,進而提出針對性的建議,主要分為以下三部分：第一,在學校課程的開發(fā)管理中發(fā)現(xiàn)的問題主要有：學校教育的哲學思想和辦學宗旨不明確、沒有充分考慮學生的興趣需求、缺乏專業(yè)指導、沒有有效利用校外的教學資源。導致學校課程開發(fā)中問題的原因是：教育管理者掌握的教育理論和教學思想較落后、缺乏專項部門的管理。針對問題提出的對策是：學校課程開發(fā)階段要確立學校教育的哲學思想和辦學宗旨、滿足學生的實際發(fā)展需要、提高教師開發(fā)學校課程的能力、積極爭取專業(yè)指導、充分利用各種教育資源、建立完善的學校課程開發(fā)評價機制。第二,在學校課程實施管理中存在的問題主要是：教師的知識和能力有限、教師的教學方法單一、教師的時問和精力有限、教學活動缺少監(jiān)管。導致學校課程實施中問題的原因是：沒有給予學校課程應有的重視、教師實施學校課程的精力有限、沒有完善的學校課程實施管理機制。針對問題提出的對策是：應配備專職的學校課程教師、采用多種方式促進教師提升自我、靈活采川多種教學方法、加強對教學活動的監(jiān)管。第二,在學校課程評價管理中存在的問題主要是：教師課程實施過程的評價方式不完善和缺乏學校課程評價管理制度。導致學校課程評價中問題的原因是：學校課程研究起步晚,不完善、忽視學校課程評價管理。針對問題提出的對策是：需探索學校課程評價管理模式、成立學校課程審議委員會、建立對教師和學生的合理評價、完善學校課程本身的評價。最后我們對學校課程管理研究作出展望,明確了學校課程的本質(zhì)要求,肯定了學校課程的重要性,學校課程要注意從實際出發(fā)并體現(xiàn)自身特色,且需要充分發(fā)揮多方面的協(xié)作力量,才能有利于將學校課程建設(shè)成精品課程。
【關(guān)鍵詞】：小學 學校課程 開發(fā)管理 實施管理 評價管理
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G622.3
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 一、緒論11-17
• (一) 研究問題的提出11-12
• (二) 研究的目的和意義12
• 1. 研究目的12
• 2. 研究意義12
• (三) 研究問題的界定和研究的主要內(nèi)容12-14
• 1. 研究問題的界定12-13
• 2. 研究的主要內(nèi)容13
• 3. 核心概念界定13-14
• (四) 研究思路和方法14-16
• 1. 研究思路14-15
• 2. 研究方法15-16
• (五) 研究的重點、難點及解決方法16-17
• 1. 研究的重點16
• 2. 研究的難點及解決方法16-17
• 二、理論基礎(chǔ)和文獻綜述17-22
• (一) 理論基礎(chǔ)17-19
• 1. 學習者中心課程17-18
• 2. 以人文主義為導向的民主的人際關(guān)系管理理論18-19
• (二) 文獻綜述19-22
• 1. 課程管理的內(nèi)涵與內(nèi)容19-20
• 2. 學校課程管理的研究20-22
• 三、研究的設(shè)計與實施22-41
• (一) 調(diào)查設(shè)計22-24
• 1. 調(diào)查對象22-23
• 2. 調(diào)查法23-24
• (二) H區(qū)小學學校課程的開發(fā)管理研究24-31
• 1. H區(qū)小學學校課程的開發(fā)情況24-26
• 2. H區(qū)小學學校課程開發(fā)中的問題26-29
• 3. 導致H區(qū)小學學校課程開發(fā)中問題的原因29
• 4. H區(qū)小學學校課程開發(fā)管理中的對策29-31
• (三) H區(qū)小學學校課程的實施管理研究31-38
• 1. H區(qū)小學學校課程的實施情況31-33
• 2. H區(qū)小學學校課程實施中的問題33-35
• 3. 導致H區(qū)小學學校課程實施中問題的原因35-36
• 4. H區(qū)小學學校課程實施管理中的對策36-38
• (四) H區(qū)小學學校課程的評價管理研究38-41
• 1. H區(qū)小學學校課程的評價情況38-39
• 2. H區(qū)小學學校課程評價中的問題39
• 3. 導致H區(qū)小學學校課程評價中問題的原因39
• 4. H區(qū)小學學校課程評價管理中的對策39-41
• 四、結(jié)論與展望41-47
• (一) 結(jié)論41-42
• (二) 展望42-47
• 附錄47-52
• 參考文獻52-55
• 致謝55

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 李春枝;基礎(chǔ)教育課程管理的研究與探索[J];池州師專學報;2005年05期

2 胡慶芳;當今美國高中課程管理研究[J];外國教育研究;2002年07期

3 黃崴;校本管理:理念與模式[J];教育理論與實踐;2002年01期

4 王彥;淺談校本課程開發(fā)[J];教育發(fā)展研究;2000年04期

5 陳桂生;何謂“校本課程”?[J];河北師范大學學報(教育科學版);1999年04期

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本文編號：790525