本文關鍵詞：小學師生沖突的原因及對策研究

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【摘要】：常言道:“親其師則信其道,親其師則樂其教”。師生間關系會影響教學進度的完成,同時師生關系是教學活動能否順利進行的載體。小學生與教師之間的關系很重要,尤其對于心智不成熟的小學生來說,也十分容易受到與教師相處好壞的影響,因此師生關系的對小學生有著至關重要的影響。小學階段是促進智力開發(fā)、培養(yǎng)良好心理素質(zhì)與行為的良機。由于小學生身心發(fā)展的特殊性,教師更應該多關注小學生的內(nèi)心生活世界,設身處地的站在孩子的角度來思考問題。隨著小學生獨立個性、民主意識的增強,他們有自己想法和觀點,也有自己內(nèi)心的小世界,對于老師的做法和要求不愿意完全的服從。但是現(xiàn)實教學情境中,教師由于各方面的原因很難理解小學生的種種做法,所以師生之間的分歧就會出現(xiàn),發(fā)展嚴重的就會變成師生之間的沖突。因此在如今的小學教育中,師生的相處和交往并沒有所想的那樣和諧,有很多看得到的問題,同時也有很多看不到的問題,這些都是引發(fā)師生之間矛盾和沖突的根源。因此,找出問題的原因所在,并尋求解決師生沖突的對策,這樣有利于小學生身心的健康發(fā)展,同時也對小學教育事業(yè)的發(fā)展有著極其重要的意義。本文采用閱讀文獻、進行師生訪談、分析案例等方法,對小學師生沖突產(chǎn)生的原因及解決策略進行了研究。第一部分提出了小學師生沖突的原因及對策研究這個問題,對本研究的緣起、價值和意義進行了說明,并對國內(nèi)外有關師生沖突的研究資料進行了歸納和總結(jié),之后介紹了本研究的核心概念,研究思路和想法。第二部分對小學師生沖突可以劃分的類型進行了總結(jié),并從總體上闡述了小學師生沖突的特征,之后分析了師生沖突對師生雙方所帶來的雙重影響。第三部分通過對師生進行訪談、分析案例,挖掘出引發(fā)師生間沖突的原因,并對這些原因進行了分析和總結(jié)。最后一部分針對引發(fā)沖突的原因,從教師、學校、家庭、社會等方面提出了相應的解決策略,希望這些建議能夠有助于小學師生之間沖突和矛盾的化解。
【關鍵詞】：小學生 師生沖突 原因 對策
【學位授予單位】：西華師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G625.6
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 導論9-17
• 一、研究緣起9-10
• （一）小學師生沖突的現(xiàn)狀令人擔憂9
• （二）師生沖突嚴重影響了小學師生身心健康的發(fā)展9-10
• （三）當前小學對師生沖突的不作為10
• 二、研究意義10
• （一）理論意義10
• （二）實踐意義10
• 三、文獻綜述10-14
• （一）國外研究現(xiàn)狀10-13
• （二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-14
• （三）國內(nèi)外研究述評14
• 四、核心概念界定14-15
• （一）沖突14-15
• （二）師生沖突15
• 五、研究思路和研究方法15-17
• （一）研究思路15
• （二）研究方法15-17
• 第二章 小學師生沖突的類型及影響17-21
• 一、小學師生沖突的類型和特征17-18
• （一）小學師生沖突的類型17-18
• （二）小學師生沖突的特征18
• 二、小學師生沖突的雙重影響18-21
• （一）小學師生沖突的消極影響18-19
• （二）小學師生沖突的積極影響19-21
• 第三章 引發(fā)小學師生沖突的原因21-30
• 一、教師方面的原因21-23
• （一）教師淡薄的民主平等意識21
• （二）師生之間交流溝通不暢21-22
• （三）部分教師欠缺處理突發(fā)事件的教育機智22-23
• （四）部分教師職業(yè)道德素質(zhì)的缺失23
• 二、學生方面的原因23-25
• （一）小學生擾亂課堂秩序24
• （二）小學生缺乏足夠的情緒理解力和自我約束力24
• （三）小學生不斷增大的學業(yè)壓力24-25
• （四）“問題學生”尋求注意的心理25
• 三、家庭層面的原因25-28
• （一）父母偏差的傳統(tǒng)教育觀念26
• （二）家庭關系不融洽的影響26-27
• （三）家長不合理干涉的影響27-28
• 四、社會層面的原因28-30
• （一）尊師重教的社會氛圍不夠28
• （二）夸大的網(wǎng)絡輿論信息的渲染28
• （三）班級規(guī)模較大導致學生享受教育過程的不均等28-30
• 第四章 化解小學師生沖突的對策30-37
• 一、教師要正確認識小學師生沖突現(xiàn)狀，，努力構(gòu)建新型師生關系30-32
• （一）教師要學會換位思考，樹立新型的學生觀30-31
• （二）懷揣一顆包容的心，珍視愛護小學生的天性31
• （三）用愛澆灌，用心呵護，以賞識的方式激勵學生31
• （四）掌握溝通技巧，加強與學生的交流溝通31-32
• 二、家校同心協(xié)力，共同為學生的成長搭建橋梁32-34
• （一）優(yōu)化家庭環(huán)境，營造溫馨的家庭氛圍32-33
• （二）鼓勵家庭和學校教育方向的一致性33-34
• 三、增強管理的科學性，建設以人為本的校園環(huán)境34-35
• （一）關注教師發(fā)展狀況，改革和完善教師的考評機制34
• （二）學校要注重以人為本，歸還學生多彩的校園生活34-35
• （三）學校要為師生的心理健康發(fā)展提供渠道和方向35
• 四、多方面改造外部環(huán)境，促進良好師生關系的建立35-37
• （一）重塑尊師的輿論導向，改形式主義為實際行動35
• （二）優(yōu)化整體的教育文化環(huán)境35-37
• 結(jié)束語37-38
• 參考文獻38-41
• 附錄A 教師訪談提綱41-42
• 附錄B 學生訪談提綱42-43
• 致謝43-45

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本文編號：629220