本文關(guān)鍵詞：幼兒教育小學化的成因分歧與評價，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2014年2月 黑龍江教育學院學報 Feb．2014 第33卷第2期 Journalof ofEducation HeilongjiangCofiege V01．33No．2 doi：10．3969／j．issn．1001―7836．2014．02．033 幼兒教育小學化的成因分歧與評價 王繽梅 四川達州通川區(qū)第四小學，四川達州635000 摘要：我國幼兒教育小學化的成因分析，分歧多于共識。相比較而言，幼兒教育小學化的成因分歧對之的認 識更為深刻。然而，它們都忽視了幼兒教育小學化出現(xiàn)與存在的必然性。為此，我國的幼兒教育可一分為二為非小 學化的幼兒教育與類小學化的幼兒教育。在前一階段，主要開展與其年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律相適應的游戲教育 與知識教育。在后一階段，探索與小學教育接軌的類小學化幼兒教育。為了證明分階段實施的可行性，在學前班可 以進行類小學化教育探索，以消除我國幼兒教育過早小學化的危害和實現(xiàn)幼小教育的自然銜接。 關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學化；成因；分歧；評價；類小學化的幼兒教育 中圖分類號：C,610 文獻標志碼：A 文章編號：1001―7836 2014 02―0077―03 2012年10月，接連發(fā)生在山西太原和浙江溫嶺的兩起 學術(shù)論文幾乎都討論了這一問題。這說明了幼兒教育小學 虐童事件再次引發(fā)人們對幼兒教育小學化的反省與深思。 化成因研究的重要性。一般認為，家長望子成龍心切、幼兒 在我國，幼兒教育小學化實際上不是一個新鮮的話題。20 教師業(yè)務素質(zhì)偏低、應試教育的負面影響、幼小銜接機制的 世紀80年代

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