本文關(guān)鍵詞：基于APT教學(xué)模型的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣研究

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【摘要】：近些年,伴隨計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的更新?lián)Q代,許多致力于教育研究的學(xué)者提出了信息技術(shù)和課程整合的理論,掀起一股教育信息化的海潮,技術(shù)裝備不斷升級(jí),尤其是無線通信技術(shù)獲得普遍應(yīng)用后,教育信息化出現(xiàn)在大眾眼前的形式變得越來越多樣,移動(dòng)學(xué)習(xí)順應(yīng)而生,并迅速成為教育信息學(xué)界的天之驕子。2010年,Apple公司生產(chǎn)的iPad平板電腦面世,越來越多的學(xué)校開始在實(shí)踐中摸索iPad在教學(xué)中的應(yīng)用,但忽略了信息化教學(xué)模型的構(gòu)建,以及移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣水平。本研究把目前推崇的iPad平板電腦作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端設(shè)備,將評(píng)價(jià)、教學(xué)方法和技術(shù)相交融,構(gòu)建基于評(píng)價(jià)的信息化教學(xué)模型-APT教學(xué)模型,并以此為教學(xué)提供支撐,以華中科技大學(xué)附屬小學(xué)的“基于APT教學(xué)模型的智慧教室創(chuàng)新應(yīng)用”合作項(xiàng)目為依托,開展“基于APT教學(xué)模型的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣研究”。本課題的主要研究流程如下：一、采用文獻(xiàn)研究法,通過檢索、收集和整理文獻(xiàn),分析目前信息化環(huán)境下教學(xué)的現(xiàn)狀,抓取學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求,構(gòu)建APT教學(xué)模型。二、將APT教學(xué)模型應(yīng)用于實(shí)踐,采用課堂觀察法,引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí),促成多元化教學(xué)活動(dòng)的開展,提升移動(dòng)環(huán)境下的教學(xué)效果。三、采用文獻(xiàn)研究法、訪談法,與授課教師、學(xué)生展開對(duì)話,了解iPad移動(dòng)環(huán)境下基于APT教學(xué)模型的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平及影響因素,編制小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷。四、采用問卷調(diào)查法研究參與iPad科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀及其在性別、年級(jí)等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異,分析其影響因素,得出以下研究結(jié)論：(1)華中科技大學(xué)附屬小學(xué)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣總體水平較高,APT教學(xué)模型適應(yīng)性良好。(2)華中科技大學(xué)附屬小學(xué)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣在性別上不具備顯著性差異,APT教學(xué)模型對(duì)男生、女生同樣具有良好的適應(yīng)性。(3)華中科技大學(xué)附屬小學(xué)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣在年級(jí)上具備顯著性差異,APT教學(xué)模型對(duì)四、五、六年級(jí)的學(xué)生同樣具有良好的適應(yīng)性。
【關(guān)鍵詞】：iPad 移動(dòng)學(xué)習(xí) APT教學(xué)模型 學(xué)習(xí)興趣
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G623.6
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-16
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究目的與意義10-11
• 1.2.1 研究的目的10-11
• 1.2.2 研究的意義11
• 1.3 文獻(xiàn)綜述11-14
• 1.3.1 iPad移動(dòng)學(xué)習(xí)在中小學(xué)的應(yīng)用研究11-12
• 1.3.2 APT教學(xué)模型的起源與構(gòu)建12-13
• 1.3.3 學(xué)習(xí)興趣國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.4 研究思路與方法14-15
• 1.4.1 研究思路14
• 1.4.2 研究方法14-15
• 1.5 研究?jī)?nèi)容與結(jié)構(gòu)15-16
• 1.5.1 研究?jī)?nèi)容15
• 1.5.2 研究結(jié)構(gòu)15-16
• 2 基于APT教學(xué)模型的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施16-30
• 2.1 APT教學(xué)模型解析16-19
• 2.1.1 APT教學(xué)模型框架解析16
• 2.1.2 APT教學(xué)模型核心要素解析16-19
• 2.2 移動(dòng)環(huán)境配置19-20
• 2.3 小學(xué)科學(xué)課概述20-21
• 2.4 iPad課堂教學(xué)實(shí)況21-30
• 2.4.1 科學(xué)課程開展情況21-22
• 2.4.2 課堂教學(xué)流程22
• 2.4.3 教學(xué)案例展示22-30
• 3 小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣問卷的編制、實(shí)施及數(shù)據(jù)處理30-33
• 3.1 問卷的編制30-31
• 3.1.1 問卷編制的依據(jù)30
• 3.1.2 問卷編制確立30-31
• 3.2 調(diào)查過程31-33
• 3.2.1 調(diào)查對(duì)象及測(cè)試方法31-32
• 3.2.2 問卷發(fā)放與回收32
• 3.2.3 問卷數(shù)據(jù)處理32
• 3.2.4 信度和效度檢驗(yàn)32-33
• 4 基于APT教學(xué)模型的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及影響因素分析33-39
• 4.1 學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀33-36
• 4.1.1 學(xué)習(xí)興趣的總體水平33
• 4.1.2 學(xué)習(xí)興趣的性別差異33-34
• 4.1.3 學(xué)習(xí)興趣的年級(jí)差異34-36
• 4.2 學(xué)習(xí)興趣影響因素分析36-39
• 4.2.1 個(gè)人興趣分析36-37
• 4.2.2 情境興趣分析37-38
• 4.2.3 學(xué)習(xí)興趣策略探究38-39
• 5 總結(jié)與展望39-41
• 5.1 研究結(jié)論39-40
• 5.2 研究的創(chuàng)新點(diǎn)40
• 5.3 研究的不足與展望40-41
• 參考文獻(xiàn)41-44
• 附錄44-50
• 附錄1：《時(shí)間巧安排》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖44-48
• 附錄2: 小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷48-50
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和參與的科研項(xiàng)目50-51
• 致謝51

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張屹;白清玉;李曉艷;朱映輝;范福蘭;謝玲;;基于APT教學(xué)模型的移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)的影響研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”為例[J];中國(guó)電化教育;2016年01期

2 范福蘭;張屹;周平紅;李曉艷;朱映輝;楊莉;白清玉;;“以評(píng)促學(xué)”的信息化教學(xué)模型的構(gòu)建與解析[J];電化教育研究;2015年12期

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本文編號(hào)：595873