本文關(guān)鍵詞：小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)定位的向度分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《教師教育研究》 2010年04期

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小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)定位的向度分析

 

【摘要】：我國(guó)小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)定位的理論研究與實(shí)際呈現(xiàn),雖然不乏可圈點(diǎn)之處,缺失亦很明顯。這些問題的形成,既有客觀因素的必然作用,又有主觀因素的消極影響。小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)定位的重新確立,要正視并解決現(xiàn)實(shí)問題,從四個(gè)維度進(jìn)行闡釋,即:必須堅(jiān)持培養(yǎng)小學(xué)教師的專業(yè)指向,避免外延擴(kuò)大;必須明晰學(xué)科教學(xué)方向,建立主輔模式;必須堅(jiān)持綜合培養(yǎng)的應(yīng)然思路,同時(shí)賦之以新的內(nèi)涵;必須強(qiáng)調(diào)專業(yè)與校本特點(diǎn),凸顯個(gè)性和實(shí)踐意義。

【作者單位】： 淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】：
【基金】：
【分類號(hào)】：G652.4
【正文快照】：

所謂定位,系客觀事物或現(xiàn)象的主體認(rèn)知形態(tài)。研究小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)定位,本質(zhì)即是回應(yīng)培養(yǎng)什么人問題。深入探討這一命題,對(duì)豐富我國(guó)教師教育理論體系,全面提升小學(xué)教師培養(yǎng)專業(yè)化程度,具有不可或缺的現(xiàn)實(shí)意義。一、我國(guó)小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)定位的偏頗及其分析培養(yǎng)定位是

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