本文關(guān)鍵詞：大連市西崗區(qū)小學美術(shù)教育現(xiàn)狀研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友redkcbx064近日為您收集整理了關(guān)于分析小學美術(shù)教育中的教學互動和教育心理的文檔，希望對您的工作和學習有所幫助。以下是文檔介紹：分析小學美術(shù)教育中的教學互動和教育心理摘要:在美術(shù)教學中,老師的教學任務不只是傳道授業(yè),還有美術(shù)文化的傳遞;學生不只要接受美術(shù)知識,還要努力成為社會需要的人才。在小學美術(shù)教學中,老師可以利用現(xiàn)代化教學設施,多給學生一些空間。本文結(jié)合我國小學美術(shù)教學,從教育心理對教學互動進行了簡單的探討。關(guān)鍵詞:小學美術(shù)教學互動教育心理新課改大力提倡自主探究式學習,課堂上教師和學生之間的互動成為教學的主要模式和方法。教學互動是為了達到某教育目標而創(chuàng)設的學習方式,它不僅能拉近學生間的交流,對培養(yǎng)互相幫助、團隊合作、組織能力以及表達能力都具有積極作用。從目前實施的互動式教學來看,雖然已經(jīng)取得了很大的成果,但是仍然存在很多問題,需要進一步鉆研和探索。一、小學互動式美術(shù)教學存在的問題1.教學理念陳舊。從當前的小學美術(shù)教學過程來看,還有很多老師在評定美術(shù)成績時仍然以畫得像否為評定基準,這樣不僅忽略了個體意識,同時對個性思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也造成了很大的影響。從教學環(huán)境來看,大部分時間是在教室進行,在缺乏和學生交流的情況下,很難發(fā)揮本體功能。另外,受落后的教學理念與手段的影響,由于沒有顧忌到學生的興趣和發(fā)展,教學成績始終不夠理想。2.師資力量不足。根據(jù)不完全統(tǒng)計得知:當前很多小學美術(shù)老師都不是科班畢業(yè),所以不能嚴格把握教學力度。對于這點,應該引起重視。之所以開展小學美術(shù)教學,就是讓學生了解美術(shù),調(diào)動學習美術(shù)的積極性與創(chuàng)造性思維。但是受老師素養(yǎng)以及專業(yè)知識的影響,不僅不易于師生交流,對教學互動也構(gòu)成了很大的影響。3.教學形式化過于嚴重。從字面意思來看,教學互動肯定需要學生的參與,但是事實上小學美術(shù)教學給學生思考與動手的時間極其有限,大部分以講述為主,學生得到的知識很有限,學習內(nèi)容主要體現(xiàn)在課內(nèi)外作業(yè)的完成。另外,如果小學老師過于注重教材教學,沒有結(jié)合學生的主體地位,在有限的時間讓學生自主學習,那么教學內(nèi)容和實際經(jīng)驗就會相背離,出現(xiàn)被動接受知識的局面。二、加強小學美術(shù)教育中互動教學的探索與實踐1.強化互動式教學情境。在小學美術(shù)教學中,從學生心理與年齡特征來看,創(chuàng)建互動式教學能更好地加強師生互動。因此,在實際工作中,老師要積極創(chuàng)設互動式教學情境,并且結(jié)合學生特點與社會常識,對相關(guān)教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行處理。通過選用學生熟悉或者貼近生活的素材進行深加工,這樣就能讓教學源于生活、用于生活。2.提高學生的想象力。在現(xiàn)代小學美術(shù)教育中,如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學方式,不僅很難發(fā)揮學生的主體作用,而且只能讓學生被動地聽,根據(jù)老師要求完成作業(yè),最后出現(xiàn)學生創(chuàng)造力缺乏的現(xiàn)象。因此,教學中,老師應該根據(jù)小學生創(chuàng)造力想象力豐富、思維活躍等特征,有目的、有意識地培養(yǎng)想象力。在這個過程中,為了更好地提高想象力,必須加強師生互動,通過啟迪思維,進一步提升創(chuàng)造力。3.加強師生互動。在傳統(tǒng)的教學形式下,老師和學習優(yōu)異的學生溝通較多,普通學生或者成績較差的學生很少參與到交流中,這也是學生成績兩級分化嚴重的主要原因。雖然小學生的年齡很小,但是他們都渴望表現(xiàn)、公平對待以及保護。因此,在小學美術(shù)教學中,老師應該充分發(fā)揮以人為本的教學原則,多和學生交流、互動,多鼓勵學生,這樣才能建立良好的師生關(guān)系,提高求知欲,讓學生積極、主動地參與到教學中。4.充分利用現(xiàn)代化教學設施。隨著計算機與多媒體技術(shù)的快速發(fā)展,網(wǎng)絡基本上已經(jīng)普及。因此,在小學美術(shù)教學中,老師可以利用現(xiàn)代化教學設施,多給學生一些空間,提高對教學內(nèi)容的展現(xiàn)。在這個過程中,多媒體具有很多優(yōu)勢,不僅能幫助學生領會作品意境,利用視頻材料與美術(shù)作品也是加深對歐美文化理解的過程。三、結(jié)束語教學互動作為小學美術(shù)教學的內(nèi)在要求,同時也是時代對教學提出的要求。因此,在教學中,老師必須結(jié)合學生實際情況,從學生心理出發(fā),加強互動交流,引導學生參與課題活動;通過創(chuàng)建輕松、愉悅的教學氛圍,對美術(shù)價值進行補充與探討,培養(yǎng)美學素養(yǎng),促進學生健康發(fā)展。參考文獻[1]董國棟小學美術(shù)教學中合作學習的運用與探究.陜西師范大學,2012,06,01。[2]王爽大連市西崗區(qū)小學美術(shù)教育現(xiàn)狀研究.東北師范大學,2013,05,01。[3]蘇媛二十世紀末與新世紀初小學美術(shù)課程教材對比研究.寧夏大學,2014,03,01。[4]扈海萍繪畫日記在小學美術(shù)課堂中的應用研究.浙江師范大學,2013,05,28。[5]惠子真如何讓年畫真正走進小學美術(shù)課堂――以濰坊市寒亭區(qū)固堤中心學校教學探索為例.山東師范大學,2013,12,06。[6]趙樂上海市小學美術(shù)雙語教學研究.華東師范大學,2006,05,01。[7]陳逸鍵發(fā)展農(nóng)村小學美術(shù)教育之我見.美術(shù)教育研究,2012,10,25。[8]王忠敏小學美術(shù)教學中環(huán)境教育研究.天津師范大學,2013,06,30。

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