在新課程改革的背景下,基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)“以生為本”的教育理念,注重學(xué)生的主體地位,課堂教學(xué)逐漸從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。前置性作業(yè)是生本理念下的重要表現(xiàn)形式,近年來對(duì)前置性作業(yè)的研究越來越多,但對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的系統(tǒng)深入研究較少。因此如何設(shè)計(jì)合理有效的小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè),并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中,成為研究的出發(fā)點(diǎn)。首先,通過學(xué)生問卷調(diào)查和教師訪談分析小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的開展現(xiàn)狀,揭示了小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)開展中內(nèi)容設(shè)計(jì)、難度把握、學(xué)法指導(dǎo)、反饋評(píng)價(jià)、課堂銜接這幾個(gè)方面存在的問題。其次,基于調(diào)查分析的問題,結(jié)合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,在生本教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論等相關(guān)理論的指導(dǎo)下,明確了小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)流程、評(píng)價(jià)方法和課堂教學(xué)銜接方式。在設(shè)計(jì)方面,設(shè)計(jì)原則遵循指導(dǎo)性原則、開放性原則、趣味性原則、適度性原則。設(shè)計(jì)流程包括分析學(xué)情、確定目標(biāo)、選擇類型、收集素材、編制設(shè)計(jì),并對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體詳細(xì)的闡述。在實(shí)施方面,小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的評(píng)價(jià)要采取多種方式相結(jié)合,包括學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師全評(píng)、教師抽評(píng)、教師面評(píng)。小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)與課堂教學(xué)要合理地進(jìn)行銜接,闡...

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖3.1學(xué)生是否會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)從圖3.1不難發(fā)現(xiàn)，如果沒有布置前置性作業(yè)，僅有25%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常進(jìn)行課前學(xué)

第三章小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)開展?fàn)顩r的調(diào)查及分析據(jù)上表結(jié)果顯示，認(rèn)為前置性作業(yè)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要或者重要的達(dá)到總數(shù)只有3.2%的學(xué)生認(rèn)為前置性作業(yè)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“不重要”。由此看來，該校的開展，大部分學(xué)生都意識(shí)到前置性作業(yè)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是重要的，他們對(duì)前置有積極的態(tài)度。而通過調(diào)查發(fā)....

圖3.2前置性作業(yè)對(duì)小學(xué)生的影響方面

成前置性作業(yè)后對(duì)你的數(shù)學(xué)習(xí)有幫助嗎？B一般般25%C沒有幫助4.7%過以上問題的調(diào)查，結(jié)果顯示有70.3%的學(xué)生認(rèn)為完成前置性作業(yè)后對(duì)自己的是有很大幫助的，只有少部分學(xué)生認(rèn)為“沒有幫助”。總體來看，前置性作業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到一定的作用。時(shí)根據(jù)下圖數(shù)據(jù)表明,小學(xué)數(shù)學(xué)前置....

圖3.3教師布置的與學(xué)生喜歡的前置性作業(yè)類型根據(jù)上圖調(diào)查結(jié)果顯示，教師布置的數(shù)學(xué)前置性作業(yè)大多以課本題目為主，相比之

圖3.3教師布置的與學(xué)生喜歡的前置性作業(yè)類型圖調(diào)查結(jié)果顯示，教師布置的數(shù)學(xué)前置性作業(yè)大多以課本題目為主，類的題目?jī)H占4.3%，可以看出教師對(duì)于前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)意識(shí)不夠，類型單一化。而在學(xué)生喜歡的前置性作業(yè)類型中“活動(dòng)研究為主”占究型作業(yè)更符合小學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生樂于探究....

圖3.4學(xué)生如何解決在完成前置性作業(yè)中遇到的困難根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們注意到在完成前置性作業(yè)時(shí)，“尋求父母的幫助”占據(jù)最大比

應(yīng)圍繞學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)。置性作業(yè)的完成情況表3.5學(xué)生完成前置性作業(yè)的情況問題選項(xiàng)百分比前置性作業(yè)時(shí)遇到不懂的地你會(huì)有意識(shí)地標(biāo)注嗎？A會(huì)27.2%B不會(huì)72.8%前置性作業(yè)時(shí)遇到疑惑的地你會(huì)提出問題嗎？A會(huì)35.9%B不會(huì)64.1%調(diào)查結(jié)果顯示，在完....

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