閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師難教,學(xué)生難學(xué),在發(fā)達(dá)地區(qū)教師都沒有有效解決該方面問題,我們知道發(fā)達(dá)地區(qū)之所以發(fā)達(dá)就是因?yàn)樵摰貐^(qū)的地理位置、經(jīng)濟(jì)水平以及交通發(fā)展程度都處于中上等水平,在發(fā)達(dá)地區(qū)教師都無法解決閱讀教學(xué)方面的問題,那對于位于大山里的少數(shù)民族的教學(xué)來說更是難上加難。因?yàn)檫@些少數(shù)民族的地理位置更加偏僻,交通也因?yàn)榈匦螁栴}更加不發(fā)達(dá),這樣的地理因素就直接影響了該少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)水平,使得他們的閱讀教學(xué)舉步維艱。然而隨著國家的強(qiáng)大,各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平也在逐步地提高,現(xiàn)代信息化教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域普及的范圍越來越廣。在現(xiàn)實(shí)生活中,小學(xué)生的讀書受教課也因?yàn)楝F(xiàn)代化信息教學(xué)變得稍微容易一些�，F(xiàn)代信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有很多,其中有兩大優(yōu)勢尤為突出:第一是文字圖片化,文字的形容遠(yuǎn)沒有畫面有沖擊力,而傳統(tǒng)教學(xué)無法做到這一點(diǎn);第二是文字聲音化,在現(xiàn)代信息化教學(xué)中,可以把課本上講到的事物轉(zhuǎn)化為音頻,增加學(xué)生的印象。這篇文章是根據(jù)教育部門的要求在少數(shù)民族山區(qū)的一所小學(xué)進(jìn)行讀書理解教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目,通過親身實(shí)踐來研究分析當(dāng)前山區(qū)少數(shù)民族在小學(xué)生讀書理解時存在的問題,對現(xiàn)代信息化教學(xué)在小學(xué)生讀書理解中的應(yīng)用中進(jìn)行...

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景與研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 論文組織結(jié)構(gòu)
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 論文組織
2 多媒體技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
        2.1.1 多媒體技術(shù)
        2.1.2 閱讀教學(xué)
        2.1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)
    2.2 多媒體技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)
        2.2.1 多媒體的教學(xué)功能
        2.2.2 多媒體教學(xué)的特征
    2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論基礎(chǔ)
        2.3.1 掌握學(xué)習(xí)理論
        2.3.2 認(rèn)知負(fù)荷理論
3 多媒體技術(shù)下彝族地區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)設(shè)計(jì)
    3.1 教學(xué)現(xiàn)狀
        3.1.1 教學(xué)概況
        3.1.2 教學(xué)現(xiàn)狀分析
    3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)原則
        3.2.1 重點(diǎn)突出原則
        3.2.2 啟發(fā)性原則
        3.2.3 趣味性原則
        3.2.4 豐富性原則
    3.3 教學(xué)模型設(shè)計(jì)
    3.4 教學(xué)步驟設(shè)計(jì)
        3.4.1 前期需求分析
        3.4.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
        3.4.3 教學(xué)內(nèi)容制作
        3.4.4 教學(xué)應(yīng)用實(shí)施
        3.4.5 教學(xué)效果評價(jià)
4 多媒體技術(shù)下彝族地區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐
    4.1 教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)條件
        4.1.1 教學(xué)目的
        4.1.2 教學(xué)內(nèi)容
        4.1.3 教學(xué)對象
        4.1.4 教學(xué)假設(shè)與時間安排
    4.2 教學(xué)實(shí)踐情況
        4.2.1 需求分析
        4.2.2 內(nèi)容設(shè)計(jì)
        4.2.3 內(nèi)容制作
        4.2.4 應(yīng)用實(shí)踐
5 多媒體技術(shù)下彝族地區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果
    5.1 教學(xué)效果分析
        5.1.1 語文閱讀能力分析
        5.1.2 學(xué)習(xí)成績分析
        5.1.3 學(xué)生情況分析
        5.1.4 教師情況分析
    5.2 研究結(jié)論
        5.2.1 有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足
        5.2.2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心
    5.3 對策建議
        5.3.1 注重差異性
        5.3.2 培養(yǎng)閱讀能力
        5.3.3 更新教師教育理念
        5.3.4 掌握制作和運(yùn)用課件方式
6 總結(jié)與展望
    6.1 總結(jié)
    6.2 展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄



本文編號：3864360