課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要場所,良好的課堂教學(xué)秩序是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。然而,在課堂教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題行為,不僅擾亂課堂秩序,影響教學(xué)的正常開展,而且阻礙自己和同學(xué)的正常學(xué)習(xí),給課堂教學(xué)帶來消極影響。通過查找文獻(xiàn)知道,提升學(xué)生自我管理能力能夠有效減少課堂問題行為,因此,探究小學(xué)生課堂問題行為的表現(xiàn)及原因,提出提高小學(xué)生課堂行為自我管理能力的相關(guān)建議,能夠有助于優(yōu)化課堂管理,提高教學(xué)效率。本文以羅杰斯的人本主義教學(xué)理論、皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展階段理論和認(rèn)知行為干預(yù)理論為理論基礎(chǔ),采用問卷調(diào)查法,以重慶市S區(qū)兩所小學(xué)三至六年級的466名學(xué)生為調(diào)查對象,圍繞課堂問題行為的表現(xiàn)(外向性問題行為和內(nèi)向性問題行為兩個維度)和影響因素(環(huán)境因素、學(xué)生因素和教師因素三個維度)進(jìn)行調(diào)查;并采用觀察法,隨機(jī)觀察兩所小學(xué)的6位教師的課堂教學(xué)活動,以10種目標(biāo)課堂問題行為為觀察對象進(jìn)行了課堂觀察與記錄;輔之以訪談法,從班級紀(jì)律情況、班級課堂問題行為具體表現(xiàn)及師生對課堂問題行為產(chǎn)生原因的認(rèn)識等方面,對6名教師和20位小學(xué)生進(jìn)行深度訪談。以了解中高段小學(xué)生課堂問題行為的現(xiàn)狀及影響因...

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 課堂問題行為的有效管理是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要條件
        1.1.2 課堂問題行為的有效管理有助于提高教師的教學(xué)效率
        1.1.3 培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力是素質(zhì)教育的基本需要
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 關(guān)于課堂問題行為判斷標(biāo)準(zhǔn)的研究
        1.3.2 關(guān)于課堂問題行為分類的研究
        1.3.3 關(guān)于課堂問題行為成因的研究
        1.3.4 關(guān)于課堂問題行為應(yīng)對策略的研究
        1.3.5 關(guān)于小學(xué)生課堂問題行為的相關(guān)研究
        1.3.6 關(guān)于學(xué)生自我管理的相關(guān)研究
        1.3.7 研究述評
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 問題行為
        1.4.2 課堂問題行為
        1.4.3 小學(xué)生自我管理
2 研究設(shè)計和理論基礎(chǔ)
    2.1 研究設(shè)計
        2.1.1 研究目標(biāo)
        2.1.2 研究對象
        2.1.3 研究內(nèi)容
        2.1.4 研究方法
        2.1.5 研究工具
        2.1.6 研究思路
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 羅杰斯的人本主義教學(xué)理論
        2.2.2 皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展階段理論
        2.2.3 認(rèn)知行為干預(yù)理論
3 中高段小學(xué)生課堂問題行為現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    3.1 中高段小學(xué)生課堂問題行為現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果
        3.1.1 中高段小學(xué)生課堂問題行為以內(nèi)向性問題行為為主
        3.1.2 中高段小學(xué)生課堂問題行為存在顯著的性別差異
        3.1.3 小學(xué)中高段課堂問題行為存在顯著的年級差異
        3.1.4 中高段小學(xué)生課堂問題行為表現(xiàn)隨課程性質(zhì)和授課教師不同而不同
        3.1.5 教師缺乏對學(xué)生自我管理的引導(dǎo)
    3.2 中高段小學(xué)生課堂問題行為影響因素分析
        3.2.1 中高段小學(xué)生課堂問題行為受多方面因素的影響
        3.2.2 中高段小學(xué)生課堂問題行為影響因素以學(xué)生自身因素為主
        3.2.3 中高段小學(xué)生課堂問題行為影響因素在性別上不存在差異
        3.2.4 中高段小學(xué)生課堂問題行為影響因素在年級上存在顯著差異
4 中高段小學(xué)生課堂問題行為原因分析
    4.1 學(xué)生原因
        4.1.1 中高段小學(xué)生認(rèn)知水平存在差異
        4.1.2 中高段小學(xué)生自我控制能力較弱
        4.1.3 中高段小學(xué)生易受消極心理影響
    4.2 教師原因
        4.2.1 教師課堂管理理念存在偏差
        4.2.2 教師缺乏系統(tǒng)課堂管理策略
        4.2.3 教師教學(xué)水平亟待提升
        4.2.4 師生交流較少,缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)
    4.3 環(huán)境原因
        4.3.1 家庭教養(yǎng)觀念存在偏差
        4.3.2 家校配合度不高,缺乏有效溝通
        4.3.3 課堂內(nèi)部環(huán)境
        4.3.4 社會環(huán)境
5 提高中高段小學(xué)生課堂行為自我管理能力的對策思考
    5.1 學(xué)生方面
        5.1.1 加強(qiáng)課堂規(guī)范的學(xué)習(xí)與反思,培養(yǎng)自我管理意識
        5.1.2 加強(qiáng)對自身課堂行為的關(guān)注，提高自我管理能力
        5.1.3 注重自我課堂情緒管理,保持健康心理狀態(tài)
    5.2 教師方面
        5.2.1 轉(zhuǎn)變課堂管理觀念,鼓勵學(xué)生參與課堂管理
        5.2.2 幫助學(xué)生學(xué)會自我管理的方法,提高學(xué)生自我約束能力
        5.2.3 教師應(yīng)以身作則,激勵學(xué)生加強(qiáng)自我管理
    5.3 學(xué)校方面
        5.3.1 學(xué)校應(yīng)優(yōu)化課堂環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生自發(fā)改進(jìn)
        5.3.2 鼓勵學(xué)生樹立正確的社會榜樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)
    5.4 家庭方面
        5.4.1 樹立家校共育的觀念,正確引導(dǎo)學(xué)生自我管理
        5.4.2 注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),營造良好的自我管理的家庭環(huán)境
6 研究總結(jié)
參考文獻(xiàn)
附錄A：小學(xué)生課堂問題行為調(diào)查問卷
附錄B：小學(xué)生課堂問題行為的教師訪談提綱
附錄C：小學(xué)生課堂問題行為的學(xué)生訪談提綱
附錄D
致謝



本文編號：3811160