發(fā)布時間：2023-05-07 00:21

　　低年級識字教學是小學語文教學的重要組成部分,也是學生學習其他學科的重要基奠。基于低年級學生的認知特征,培養(yǎng)學生學習生字的主動性提高學生識字效率十分重要,怎樣才能切實提高低年級學生學習漢字的興趣和效率,是當前廣受學界關注的問題。李吉林是我國情境教學的集大成者,她率先將情境教學運用于識字教學領域,情境識字教學為廣受識字教學困擾的一線低年級語文教師提供了教學的便利,但是在小學低年級情境識字教學課堂實際運用過程中,還存在許多問題需要細化和解決。本研究通過文獻法、訪談法、問卷調查法切實調查了解了低年級識字教學中存在的問題,諸如識字教學缺乏對于識字興趣和能力的培養(yǎng)、識字過程忽視漢字文化、教學評價偏重識字數(shù)量等,在了解現(xiàn)存問題的基礎上,以相關的認知學習理論和漢字特征為依托分析了問題背后的原因及低年級識字情境教學的必要性。基于以上分析,本研究從課內、課外多方面提出低年級識字教學運用情境教學的原則,并從課內情境、閱讀情境、生活情境三個方面提出了低年級情境識字教學的方法和低年級情境識字教學的步驟。最后,在教學實例部分選取了游戲情境識字教學、字態(tài)情境識字教學、故事情境識字教學、閱讀情境識字教學和生活情境識字...

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
引言
    (一)研究背景
    (二)研究現(xiàn)狀
        1.國內研究概況
        2.國外研究概況
    (三)研究內容和方法
        1.研究內容
        2.研究方法
    (四)研究意義
        1.理論意義
        2.實踐意義
一、小學低年級識字教學現(xiàn)存問題及原因分析
    (一)小學低年級識字教學現(xiàn)存問題
        1.缺乏識字興趣能力培養(yǎng)
        2.識字過程忽視漢字文化
        3.教學評價偏重識字數(shù)量
    (二)小學低年級識字教學現(xiàn)存問題原因分析
        1.忽視認知規(guī)律,影響課堂效率
        2.忽視學生體驗,削弱識字興趣
        3.忽視漢字特點,阻礙理解運用
二、小學低年級情境識字教學的原則
    (一)發(fā)揮學生主體性
    (二)教學兼顧漢字特點
    (三)提升教師漢字素養(yǎng)
    (四)注重學科綜合性
    (五)提升創(chuàng)新啟發(fā)性
    (六)教學評價多元化
三、小學低年級情境識字教學的方法和步驟
    (一)小學低年級情境識字教學的方法
        1.關注課內情境,激趣識字
        2.拓展閱讀情境,隨機識字
        3.步足生活情境,輕松識字
    (二)小學低年級情境識字教學的步驟
        1.趣味導入,整體感知
        2.認讀生字,讀中識記
        3.設置情境,交流識字
        4.讀悟內容,質疑探討
        5.指導書寫,加強記憶
        6.作品展示,互學尚學
四、小學低年級情境識字教學實例
    (一)游戲情境識字教學實例
    (二)字態(tài)情境識字教學實例
    (三)故事情境識字教學實例
    (四)閱讀情境識字教學實例
    (五)生活情境識字教學實例
結語
參考文獻
附錄
致謝
攻讀學位期間發(fā)表的論文和研究成果



本文編號：3809885