“語(yǔ)塊理論”在我國(guó)首先運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中,后來(lái)逐步引入到漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中�！罢Z(yǔ)塊理論”與“背誦輸入”相結(jié)合的“語(yǔ)塊背誦”在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)界獲得廣泛認(rèn)可和高度重視。在對(duì)外漢語(yǔ)研究和教學(xué)領(lǐng)域,周健教授提倡熟讀并背誦有價(jià)值的常用經(jīng)典語(yǔ)句、生動(dòng)表達(dá)、名言佳句、精華短章,用以提高和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)感。基于“語(yǔ)塊”與“背誦”的相關(guān)理論與實(shí)踐的研究,通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)探討將語(yǔ)塊背誦教學(xué)策略應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的有效性和可行性。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為印度尼西亞巴厘島文橋三語(yǔ)學(xué)校小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,以班級(jí)為單位分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施前對(duì)六個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)力測(cè)試和口語(yǔ)測(cè)試,并對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了差異性分析。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示,兩組學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)成績(jī)無(wú)明顯差異。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)塊教學(xué),并引導(dǎo)他們進(jìn)行反復(fù)背誦和語(yǔ)塊輸出。對(duì)對(duì)照組進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué),不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)塊教學(xué)和在反復(fù)背誦過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)塊的積累。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,運(yùn)用SPSS軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各個(gè)班級(jí)后測(cè)結(jié)果進(jìn)行橫縱兩方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,并對(duì)兩組學(xué)生在口語(yǔ)考試中輸出的語(yǔ)塊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)相關(guān)研究結(jié)果的綜合分析,得出結(jié)論,語(yǔ)塊背誦在...

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究目的和意義
        1.1.1 研究目的
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究綜述
        1.2.1 語(yǔ)塊與國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)
        1.2.2 國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)塊背誦相關(guān)研究
        1.2.3 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)塊背誦相關(guān)研究
第2章 語(yǔ)塊背誦及其相關(guān)理論
    2.1 語(yǔ)塊和語(yǔ)塊背誦
        2.1.1 語(yǔ)塊的定義
        2.1.2 背誦的定義
        2.1.3 語(yǔ)塊背誦的作用
    2.2 語(yǔ)塊背誦的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 語(yǔ)言的線條性、生成性理論
        2.2.2 二語(yǔ)習(xí)得相關(guān)理論
        2.2.3 記憶與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)
第3章 教材語(yǔ)塊項(xiàng)目選取
    3.1 熟語(yǔ)
    3.2 套語(yǔ)
        3.2.1 會(huì)話套語(yǔ)
        3.2.2 課堂教學(xué)用語(yǔ)
    3.3 搭配項(xiàng)目和框架格式
        3.3.1 搭配項(xiàng)目
        3.3.2 框架格式
第4章 教學(xué)實(shí)驗(yàn)
    4.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象
    4.2 教學(xué)目標(biāo)和研究目的
    4.3 教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則
    4.4 實(shí)驗(yàn)材料
    4.5 實(shí)驗(yàn)步驟
        4.5.1 實(shí)驗(yàn)整體安排
        4.5.2 實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備
        4.5.3 實(shí)驗(yàn)后期測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查
        4.5.4 實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)活動(dòng)
        4.5.5 教學(xué)設(shè)計(jì)——以第七課《小華的衣服是紅色的》為例
第5章 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
    5.1 成績(jī)分析
    5.2 調(diào)查問(wèn)卷分析
    5.3 使用語(yǔ)塊構(gòu)句正確分析
第6章 結(jié)論與建議
    6.1 本研究的發(fā)現(xiàn)
    6.2 本研究的不足
        6.2.1 理論方面
        6.2.2 實(shí)踐方面
    6.3 語(yǔ)塊教學(xué)中的困難與問(wèn)題
        6.3.1 課堂問(wèn)題行為影響教學(xué)效率
        6.3.2 學(xué)生漢語(yǔ)水平差異較大
        6.3.3 部分學(xué)生課堂活動(dòng)參與度不高
    6.4 教學(xué)反思和建議
        6.4.1 課堂管理獎(jiǎng)罰分明
        6.4.2 語(yǔ)塊背誦的實(shí)施注重互動(dòng)
        6.4.3 適當(dāng)糾錯(cuò),創(chuàng)造有利的交流環(huán)境
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄A 學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊背誦教學(xué)的接受度調(diào)查



本文編號(hào)：3798634