新課程改革以來,雖然傳統(tǒng)課堂過于重視知識傳授的傾向已有所改變,但是在中、高考這個舞臺上,題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背等方式依然扮演著重要的角色。人們試圖尋找能夠兼顧考試成績和新課程改革理念實施的兩全之法。在這樣的背景下,生活化教學漸漸進入人們的視野。小學科學與生活的聯(lián)系非常密切,它的基本原理和概念取自生活,轉(zhuǎn)而又應(yīng)用到生活中去[1]。雖然小學生對陌生的科學知識理解困難,但是他們卻對周圍世界有強烈的興趣和求知欲,這能產(chǎn)生激發(fā)學生學習科學知識的動力。所以在小學實施生活化教學具有得天獨厚的優(yōu)越條件,但是由于多種因素的影響,小學科學并不像語文、數(shù)學等備受重視,所以小學科學的生活化教學研究頗具意義。本次研究的目的是通過對深圳市龍華新區(qū)部分教師和學生進行問卷調(diào)查以及訪談,了解生活化教學的實施現(xiàn)狀。針對于調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題并提出解決策略,通過教學實踐來論證所提策略的實施效果,從而為生活化教學的實施提供事實依據(jù)。筆者主要做的工作如下:(1)以“建構(gòu)主義”、“遷移理論”、“有意義學習理論”以及“STEM理論”作為生活化教學的理論基礎(chǔ)、通過文獻研究梳理了相關(guān)概念以及國內(nèi)外關(guān)于生活化的研究現(xiàn)狀等內(nèi)容,為本次研究提供了基...

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 課標要求
        1.1.2 小學科學的教學需求
        1.1.3 現(xiàn)有教學方式的不足
    1.2 研究思路及方法
        1.2.1 研究思路
        1.2.2 研究方法
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究的意義
        1.4.1 理論意義
        1.4.2 實踐意義
第2章 理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 生活
        2.1.2 生活化
        2.1.3 生活化教學
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義學習理論
        2.2.2 遷移理論
        2.2.3 有意義學習理論
        2.2.4 STEM教育理念
第3章 生活化教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    3.1 問卷編制
    3.2 問卷測試
    3.3 教師調(diào)查
        3.3.1 調(diào)查目的
        3.3.2 調(diào)查對象
        3.3.3 調(diào)查結(jié)果與分析
    3.4 學生調(diào)查
        3.4.1 調(diào)查目的
        3.4.2 調(diào)查對象
        3.4.3 調(diào)查結(jié)果與分析
    3.5 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題
        3.5.1 學生方面
        3.5.2 教師方面
        3.5.3 學校方面
    3.6 生活化教學推進措施
        3.6.1 培養(yǎng)學生在生活中學習的意識
        3.6.2 加強教師的理論學習
        3.6.3 建立生活化素材庫
        3.6.4 創(chuàng)新教師評價體系
第4章 生活化教學實施策略
    4.1 具體的實施策略
        4.1.1 課前教學導入生活化
        4.1.2 課中教學生活化
        4.1.3 課后作業(yè)生活化
        4.1.4 試卷編制生活化
第5章 科學生活化教學實踐研究
    5.1 實驗設(shè)計
    5.2 教學實踐
        5.2.1 《水珠從哪里來》教學案例
    5.3 實施效果分析
        5.3.1 定量分析
        5.3.2 定性分析
第6章 研究總結(jié)
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 反思
參考文獻
附錄
致謝
攻讀碩士期間的研究成果



本文編號：3787565