教育環(huán)境的日趨復(fù)雜,教育發(fā)展的需求日益多樣化,對小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與工作能力提出了較高要求。采用小學(xué)教師職業(yè)壓力量表、教師職業(yè)認(rèn)同量表、復(fù)原力量表(CD-RISC)對857名小學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查,以探討職業(yè)壓力對小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的影響機(jī)制與復(fù)原力在該影響過程中的中介效應(yīng)。結(jié)果表明,總體上,小學(xué)班主任的職業(yè)壓力較大,在工作負(fù)荷、考試壓力以及學(xué)生因素方面顯著高于科任教師與行政人員;職業(yè)壓力對復(fù)原力與職業(yè)認(rèn)同的負(fù)向預(yù)測作用顯著,復(fù)原力對職業(yè)認(rèn)同的正向預(yù)測作用顯著;復(fù)原力在職業(yè)壓力與職業(yè)認(rèn)同之間發(fā)揮一定中介作用;通過增加內(nèi)在心理資源和外在環(huán)境資源能有效提升個體復(fù)原力。因此,應(yīng)從增加自身資源、豐富條件資源、獲取能源資源等方面增強(qiáng)保護(hù)因子,培育和發(fā)展教師復(fù)原力,進(jìn)而緩解小學(xué)教師的職業(yè)壓力,提升其職業(yè)認(rèn)同水平。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、研究對象與方法
    (一)研究對象
    (二)研究工具
        1.教師職業(yè)壓力量表
        2.教師職業(yè)認(rèn)同量表
        3.復(fù)原力量表
    (三)共同方法偏差檢驗(yàn)
    (四)數(shù)據(jù)分析
三、研究結(jié)果
    (一)各量表得分情況分析
    (二)各變量的相關(guān)分析
    (三)中介效應(yīng)模型分析
四、討論
    (一)小學(xué)教師的職業(yè)壓力、職業(yè)認(rèn)同、復(fù)原力狀況
    (二)小學(xué)教師職業(yè)壓力與職業(yè)認(rèn)同、復(fù)原力的關(guān)系
    (三)復(fù)原力的中介作用
五、研究結(jié)論與建議
    (一)結(jié)論
    (二)建議
        1.培育積極人格,增加自身性資源
        2.完善社會支持網(wǎng)絡(luò),豐富條件性資源
        3.倡導(dǎo)教師賦權(quán)增能,獲取能源性資源



本文編號：3781074