由于時(shí)代發(fā)展以及課改考改要求,項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)越來越受到重視和歡迎。2019年黨中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)文件,對(duì)深化教育教學(xué)改革、提升義務(wù)教育質(zhì)量提出新要求。該意見強(qiáng)調(diào)要開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著課程類型多樣化,對(duì)教師的關(guān)鍵技能也提出新的挑戰(zhàn),要求教師樹立新的課程觀,能夠自主開發(fā)課程。新開辦的上海寶山區(qū)世界外國(guó)語(yǔ)學(xué)校非常注重課程規(guī)劃和課程建設(shè),目前正在進(jìn)行以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為實(shí)施方式的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)課程的重構(gòu),也稱“4+1”課程。本研究試圖形成基于“4+1”主題框架的小學(xué)一年級(jí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)科目方案并予以實(shí)施,希望通過課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施提升課程開發(fā)的關(guān)鍵技能。首先,通過研究文獻(xiàn)總結(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的發(fā)展動(dòng)態(tài),分析研拓課程案例并透視其框架和特點(diǎn),佐證小學(xué)低段項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究?jī)r(jià)值。同時(shí)研究“4+1”課程,以備后續(xù)課程設(shè)計(jì)中目標(biāo)設(shè)定之用。接著,以行動(dòng)研究法為主要研究方法,輔之予訪談法、觀察法、S-T課堂分析法等科學(xué)方法,調(diào)查研拓課程的實(shí)施現(xiàn)狀,設(shè)計(jì)并實(shí)施科目方案,并通過專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,修改完善之后形成以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為實(shí)施方式的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。最后,基于小學(xué)低段學(xué)生特征,澄清在項(xiàng)目實(shí)施過程中所遇困難與應(yīng)對(duì)措施。本...

【文章頁(yè)數(shù)】：85 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 時(shí)代發(fā)展和課程改革的要求
        1.1.2 新時(shí)代教師發(fā)展新要求
        1.1.3 項(xiàng)目學(xué)習(xí)已然成為趨勢(shì)
        1.1.4 學(xué)校正在進(jìn)行課程重構(gòu)
    1.2 研究問題及研究意義
        1.2.1 研究問題
        1.2.2 研究意義
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 跨學(xué)科課程≈研拓課程≈校本課程+綜合實(shí)踐(研究性學(xué)習(xí))
        1.3.2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)
第2章 文獻(xiàn)研究
    2.1 課程開發(fā)理論
    2.2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)
        2.2.1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的發(fā)展脈絡(luò)
        2.2.2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)及特點(diǎn)
        2.2.3 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀
        2.2.4 其他技術(shù)手段——信息技術(shù)與課程整合
    2.3 研拓課程案例分析
        2.3.1 科目綱要分析
        2.3.2 參賽信息分析
    2.4 世界外國(guó)語(yǔ)學(xué)�？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究
        2.4.1 “4+1”課程定義
        2.4.2 “4+1”課程來源、目標(biāo)及內(nèi)容構(gòu)成
第3章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究思路與方法
        3.1.1 研究思路
        3.1.2 研究方法
    3.2 研究對(duì)象
        3.2.1 學(xué)校簡(jiǎn)介
        3.2.2 課程簡(jiǎn)介
        3.2.3 施測(cè)對(duì)象的選取
    3.3 研究工具
        3.3.1 訪談提綱
        3.3.2 專家調(diào)查表
    3.4 數(shù)據(jù)收集與分析
        3.4.1 數(shù)據(jù)收集
        3.4.2 數(shù)據(jù)分析方法
    3.5 研究過程
        3.5.1 前期調(diào)研
        3.5.2 第一輪行動(dòng)研究——科目設(shè)計(jì)
        3.5.3 第二輪行動(dòng)研究——教學(xué)實(shí)踐
第4章 研究結(jié)果與討論
    4.1 課程實(shí)施效果
    4.2 科目方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施為教師關(guān)鍵技能提升提供可能性
    4.3 小學(xué)低段跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中問題發(fā)現(xiàn)與解決策略
        4.3.1 科目方案設(shè)計(jì)與實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的問題
        4.3.2 促進(jìn)小學(xué)低段跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的解決策略
第5章 總結(jié)與展望
    5.1 成果與創(chuàng)新點(diǎn)
        5.1.1 研究總結(jié)
        5.1.2 創(chuàng)新點(diǎn)
    5.2 局限與展望
參考文獻(xiàn)
附錄A 前期調(diào)研訪談
附錄B 第一輪專家調(diào)查表
附錄C 第二輪專家調(diào)查表
附錄D 訪談原稿樣例
附錄E 《形成影子的條件》教案及任務(wù)單
附錄F 教學(xué)實(shí)施圖片記錄
致謝
附件



本文編號(hào)：3774157