概括能力培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中,既是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo),也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)。小學(xué)第三學(xué)段學(xué)生語(yǔ)文概括能力發(fā)展與提高,主要是根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容,在語(yǔ)文教師的課堂講解與閱讀練習(xí)中獲得。學(xué)生概括能力具體表現(xiàn)為,能夠針對(duì)語(yǔ)文閱讀文本材料進(jìn)行提煉總結(jié),掌握文本主要意思;能夠針對(duì)閱讀文本的部分內(nèi)容進(jìn)行局部概括;能夠在概括總結(jié)的過程中,歸納文本的中心思想、作者情感、創(chuàng)作態(tài)度等。小學(xué)語(yǔ)文概括能力教學(xué)是有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的途徑,集中反映了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)水平。同時(shí),由于小學(xué)階段學(xué)生年齡與知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的原因,概括能力教學(xué)是這一階段的難點(diǎn)問題,概括能力發(fā)展的核心是學(xué)生的邏輯思維發(fā)展水平,小學(xué)第三學(xué)段學(xué)生步入抽象邏輯思維的初始階段,對(duì)于概括分析、總結(jié)歸納這種抽象思維活動(dòng)還比較陌生。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中,如何提升學(xué)生的概括能力,啟發(fā)學(xué)生的概括興趣,發(fā)散學(xué)生的概括思維,是當(dāng)前小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中的重要問題。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段學(xué)生概括能力還需進(jìn)一步提升,學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀與概括分析時(shí),經(jīng)常出現(xiàn)的問題是概括內(nèi)容不全面,語(yǔ)言表達(dá)不簡(jiǎn)潔;不清楚概括的要... 

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一)研究緣起
    (二)研究意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
    (三)核心概念界定
    (四)文獻(xiàn)綜述
        1.關(guān)于概括能力內(nèi)涵方面的研究
        2.關(guān)于概括能力培養(yǎng)策略方面的研究
        3.當(dāng)前研究中存在的問題
    (五)研究方法
        1.文獻(xiàn)研究
        2.文本分析
        3.課堂觀察
        4.訪談法
一、概括能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
    (一)皮亞杰“認(rèn)知發(fā)展理論”
    (二)布魯姆“教育目標(biāo)分類理論”
    (三)高階思維理論
二、小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段學(xué)生概括能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
    (一)學(xué)生概括能力測(cè)試文本分析
    (二)概括能力培養(yǎng)課堂觀察分析
    (三)概括能力培養(yǎng)教師訪談
    (四)培養(yǎng)現(xiàn)狀總結(jié)及存在問題
三、小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段“概括要求與表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)”層級(jí)體系研究
    (一)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)概括能力的具體要求
        1.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)記敘類文本的概括要求分析
        2.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)說明類文本的概括要求分析
    (二)語(yǔ)文教科書對(duì)概括能力的具體要求
        1.語(yǔ)文教材對(duì)記敘類文本的概括要求分析
        2.語(yǔ)文教材對(duì)說明類文本的概括要求分析
    (三)語(yǔ)文測(cè)試對(duì)概括能力的具體要求
        1.語(yǔ)文測(cè)試中對(duì)記敘類文本的概括要求分析
        2.語(yǔ)文測(cè)試中對(duì)說明類文本的概括要求分析
    (四)小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段概括能力層級(jí)體系
        1.小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段概括能力層級(jí)體系
        2.小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段不同文體概括要求
四、小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段學(xué)生概括能力培養(yǎng)策略
    (一)教師和學(xué)生均要明晰不同文體的概括要求及標(biāo)準(zhǔn)
    (二)語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生概括的思維訓(xùn)練過程
        1.運(yùn)用問題,拓展學(xué)生思維空間
        2.引領(lǐng)方法,引導(dǎo)學(xué)生縱深思考
        3.有效促進(jìn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考
        4.循序漸進(jìn),尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律
    (三)教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生掌握概括的基本方法
        1.記敘文的概括方法
        2.說明文的概括方法
五、小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段學(xué)生概括能力培養(yǎng)的實(shí)踐課例
    (一)教學(xué)設(shè)計(jì)
    (二)課堂實(shí)錄
    (三)教學(xué)反思
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 張金甫.  成都教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(09)
[2]如何提高學(xué)生的閱讀能力[J]. 王立榮.  赤峰教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2000(02)
[3]語(yǔ)言:師生心靈之約[J]. 王.  教育研究. 2002(02)
[4]探析接受美學(xué)與語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)[J]. 李玲.  教育與職業(yè). 2004(20)
[5]影響閱讀理解因素的探討[J]. 余建華.  遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2001(11)
[6]既要讀“進(jìn)去”,又要讀“出來”——對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考[J]. 陳慶新.  學(xué)科教育. 2004(12)
[7]語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維概括能力[J]. 范愛紅.  新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(02)
[8]對(duì)話理論與語(yǔ)文教育[J]. 鄭國(guó)民,黃顯涵.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2003(15)
[9]在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練概括能力[J]. 徐廷坤.  語(yǔ)文教學(xué)與研究. 2001(09)
[10]如何開展整體閱讀教學(xué)[J]. 周君奇 ,黃坤鵬.  語(yǔ)文教學(xué)與研究. 2001(19)

博士論文
[1]閱讀教學(xué)對(duì)話研究[D]. 慕君.華東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]小學(xué)語(yǔ)文概括方法教學(xué)的研究[D]. 蔣卉卉.上海師范大學(xué) 2018
[2]小學(xué)記敘文復(fù)述教學(xué)的研究[D]. 金葉.上海師范大學(xué) 2016
[3]小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀策略教學(xué)研究[D]. 郭華.天津師范大學(xué) 2014
[4]小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的現(xiàn)狀調(diào)查及其策略研究[D]. 劉麗書.東北師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3723364