PBL聯(lián)合CBT教學模式是一種以項目模塊任務為主導,真實的教學現(xiàn)象為支撐,能將理論與實踐有機結(jié)合的新思維教學模式。結(jié)合《小學美術教學設計》課程特點,將PBL聯(lián)合CBT教學模式引入該課程教學中,進行課程項目模塊、項目實踐教學案例建設及其教學模式的探索,并提出一些建議,旨在一定程度上為《小學美術教學設計》課程教學改革和學生教學能力的培養(yǎng)提供一些有用參考。 

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【文章目錄】：
引言
一、“PBL聯(lián)合CBT教學模式”內(nèi)容釋義
二、《小學美術教學設計》項目模塊與優(yōu)秀教學案例呈現(xiàn)形式的建立
三、PBL聯(lián)合CBT教學模式的基本過程
    （一）項目任務的確定
    （二）項目方案的制定和實施
    （三）項目成果的展示
    （四）項目成果的評價
    （五）項目優(yōu)秀教學設計課例賞析
    （六）成果反思
四、PBL聯(lián)合CBT教學模式在《小學美術教學設計》中的應用
五、PBL聯(lián)合CBT教學模式實施的建議
    （一）制定多元化的評價機制
    （二）建設小學美術教學案例資源庫


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“同課異構(gòu)”教學反思例談[J]. 王敏勤.  中國教育學刊. 2008(06)
[2]項目教學的理論基礎、基本特征及對教師的要求[J]. 徐涵.  職教論壇. 2007(06)
[3]論案例教學的本質(zhì)與特點[J]. 張家軍,靳玉樂.  中國教育學刊. 2004(01)



本文編號：3677873