朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一種傳統(tǒng)教學(xué)方法。小學(xué)語文新課標(biāo)指出各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀,并提出了各學(xué)段的朗讀要求,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言,體會(huì)文本情感并能以自然的朗讀表現(xiàn)自己對(duì)作者情感的理解,所以朗讀教學(xué)的開展不僅關(guān)乎學(xué)生語感的建立,語言能力的形成,還直接影響語文素養(yǎng)的養(yǎng)成以及閱讀教學(xué)中學(xué)生主體、個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)。反觀現(xiàn)實(shí),小學(xué)語文朗讀教學(xué)流于形式而看不到人,老師對(duì)朗讀及朗讀教學(xué)認(rèn)識(shí)的匱乏,朗讀教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等還存在諸多實(shí)踐困境。如何合理定位朗讀和朗讀教學(xué),糾正朗讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏失和實(shí)踐困境,提升朗讀教學(xué)的質(zhì)量,尚需開展進(jìn)一步深入細(xì)致的研究。論文主要采取文獻(xiàn)研究法、問卷法、訪談法和課堂觀察法。在厘定朗讀教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值的前提下,以芝罘區(qū)某小學(xué)為調(diào)研對(duì)象,主要從朗讀目標(biāo)、朗讀方式、朗讀指導(dǎo)、朗讀評(píng)價(jià)和朗讀內(nèi)容五個(gè)維度進(jìn)行調(diào)研,摸清朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀,梳理朗讀教學(xué)的實(shí)踐困境,并以此為基礎(chǔ)提出改進(jìn)與優(yōu)化朗讀教學(xué)的建議。緒論部分主要闡述了本研究的研究背景、研究意義、研究現(xiàn)狀和研究方法。第一部分闡釋了朗讀教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值。朗讀教學(xué)的內(nèi)涵包含三個(gè)方面... 

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    三、研究現(xiàn)狀
        (一)朗讀教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        (二)對(duì)現(xiàn)狀研究的總結(jié)和思考
    四、研究方法
第一章 小學(xué)語文朗讀教學(xué)的內(nèi)涵及價(jià)值
    一、朗讀的內(nèi)涵
    二、朗讀教學(xué)的內(nèi)涵
    三、朗讀和朗讀教學(xué)的關(guān)系
    四、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的價(jià)值
        (一)有利于提高學(xué)生的語感及體會(huì)文字意蘊(yùn)能力
        (二)有利于提高寫作及口語表達(dá)能力
        (三)有利于發(fā)展學(xué)生的思維及想象能力
        (四)有利于學(xué)生情感的升華及價(jià)值觀的形成
第二章 小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    一、問卷調(diào)查
        (一)研究對(duì)象和目標(biāo)
        (二)問卷的設(shè)計(jì)
        (三)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與整理
        (四)調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)
    二、課堂觀察
第三章 小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題
    一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)目標(biāo)不明確
    二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)方式欠多元
    三、小學(xué)語文朗讀教學(xué)指導(dǎo)不具體
    四、小學(xué)語文朗讀教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性
    五、小學(xué)語文朗讀教學(xué)內(nèi)容的選擇欠拓展
第四章 小學(xué)語文朗讀教學(xué)實(shí)施對(duì)策研究
    一、明晰小學(xué)語文朗讀教學(xué)目標(biāo)
        (一)明確“為人而讀”,掌握目標(biāo)指向
        (二)達(dá)成“情感”的目標(biāo)旨?xì)w
            1.準(zhǔn)確感悟文本的題意和語境
            2.豐富再造想象,促進(jìn)情感的激活和涌動(dòng)
            3.“因情求氣”獲得情感朗讀的語調(diào)
            4.通過反聽形成情感朗讀的有效反饋
        (三)解讀新課標(biāo)針對(duì)朗讀教學(xué)的層級(jí)要求,精準(zhǔn)目標(biāo)達(dá)成
    二、根據(jù)文本和學(xué)情特點(diǎn),豐富朗讀方式
        (一)把握人物情感,巧用分角色讀
        (二)激發(fā)朗讀興趣,妙用競賽讀
        (三)渲染情感基調(diào),多用配樂讀
        (四)促進(jìn)感情升華,合用表演讀
        (五)提高朗讀熱情,重用合作讀
    三、掌握方法,精準(zhǔn)指導(dǎo)
        (一)基于技巧的朗讀指導(dǎo)
            1.合理把握停連
            2.巧妙選擇重音
            3.準(zhǔn)確定位語調(diào)
            4.精準(zhǔn)掌控節(jié)奏
        (二)基于文本的朗讀指導(dǎo)
            1.文言文中側(cè)重朗讀積累
            2.詩歌中側(cè)重感悟意境
            3.記敘文中側(cè)重寫作手法和啟迪
            4.童話中側(cè)重趣味和啟示
    四、因材施教,有效評(píng)價(jià)
        (一)針對(duì)不足,客觀性評(píng)價(jià)
        (二)注重激勵(lì),發(fā)展性評(píng)價(jià)
        (三)學(xué)生主體,自我評(píng)價(jià)
    五、課外拓展,延伸朗讀
        (一)豐富朗讀活動(dòng),激活朗讀意愿
            1.早讀課--經(jīng)典誦讀
            2.課前展示--故事朗讀
            3.課外--親子朗讀競賽
        (二)多元朗讀文本,增加朗讀體驗(yàn)
        (三)運(yùn)用“朗讀存折”,建立朗讀積累
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄A
附錄B
致謝
作者簡歷



本文編號(hào)：3660057