教科書中的人物形象體現(xiàn)了教科書承載的人文素養(yǎng),不同的人物身上蘊(yùn)含著不同的人文情懷。該文通過(guò)文本分析,從人與社會(huì)、人與他人、人與自我三個(gè)維度,對(duì)采集的292個(gè)人文情懷人物形象進(jìn)行分類比較后發(fā)現(xiàn),不同的人文情懷在各學(xué)段中的分布情況不盡相同,且各維度的內(nèi)部層次會(huì)隨年級(jí)的遞增發(fā)生轉(zhuǎn)化。 

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【文章目錄】：
1 問(wèn)題的提出
2 研究設(shè)計(jì)
3 研究結(jié)果與分析
    3.1 有關(guān)人與社會(huì)的人物形象分布
    3.2 有關(guān)人與他人的人物分布
    3.3 有關(guān)人與自我的人物分布
4 結(jié)論
    4.1 不同學(xué)段側(cè)重點(diǎn)不同
    4.2 維度層次發(fā)生變化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]個(gè)體化視域下語(yǔ)文教科書中的人物形象分析——以“人教版”初中語(yǔ)文教科書為例[J]. 王明.  全球教育展望. 2018(07)
[2]“部編版”語(yǔ)文教材的鮮明特點(diǎn)及時(shí)代意義[J]. 張艷玲,王玉偉,陳松.  前線. 2017(10)
[3]《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布[J]. 一帆.  教育測(cè)量與評(píng)價(jià). 2016(09)

碩士論文
[1]我國(guó)八套小學(xué)語(yǔ)文教科書兒童形象比較研究[D]. 陸韻.浙江師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3650021