創(chuàng)新精神在當(dāng)今社會(huì)中有著重要影響,無(wú)論是科技的發(fā)展還是學(xué)術(shù)的提高,都需要具備創(chuàng)新精神,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提出了更高的要求。學(xué)生的創(chuàng)造力在小學(xué)階段飛速發(fā)展,在語(yǔ)文教學(xué)中,寫(xiě)作能夠鍛煉人的言語(yǔ)表達(dá)能力,提高學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,大部分小學(xué)生的作文千篇一律,少有自己獨(dú)特的想法。學(xué)生思維的固定、創(chuàng)造力的低下是導(dǎo)致這類問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因。因此,本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā),通過(guò)對(duì)具體教學(xué)案例的分析,依據(jù)影響創(chuàng)造力因素的理論,就如何培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)造力提出有針對(duì)性的教學(xué)策略。本論文內(nèi)容主要包括以下四個(gè)部分:第一部分主要闡明研究緣由、研究意義、研究思路及方法,并通過(guò)文獻(xiàn)研究法對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述。第二部分主要分析了小學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)造力低下的具體表現(xiàn)及原因。從實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn),目前小學(xué)生寫(xiě)作存在注重模仿、思維受限、邏輯混亂的問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象的原因既有學(xué)生依賴學(xué)習(xí)工具、輕視寫(xiě)作訓(xùn)練、欠缺交流溝通和缺乏實(shí)踐活動(dòng),也有教師教學(xué)方式的傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容的固定以及教學(xué)環(huán)境的單一。第三部分主要論述了通過(guò)激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力來(lái)培養(yǎng)寫(xiě)作創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及動(dòng)機(jī),提出發(fā)展個(gè)性和激發(fā)... 

【文章來(lái)源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、研究緣由
    二、研究意義
    三、研究綜述
    四、研究思路及方法
第一章 小學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)造力低下的表現(xiàn)及原因
    第一節(jié) 小學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)造力低下的表現(xiàn)
        一、注重模仿,缺乏創(chuàng)造
        二、思維受限,難以發(fā)散
        三、邏輯混亂,條理不清
    第二節(jié) 小學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)造力低下的原因
        一、學(xué)生方面
            (一)依賴學(xué)習(xí)工具
            (二)輕視寫(xiě)作訓(xùn)練
            (三)欠缺交流溝通
            (四)缺乏實(shí)踐活動(dòng)
        二、教師方面
            (一)教學(xué)方式的傳統(tǒng)
            (二)教學(xué)內(nèi)容的固定
            (三)教學(xué)環(huán)境的單一
第二章 培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)造力：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)力
    第一節(jié) 根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征,倡導(dǎo)個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)
        一、傳統(tǒng)教學(xué)案例《說(shuō)說(shuō)心里話》分析
        二、開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)的策略
            (一)發(fā)揮獨(dú)特才能,激發(fā)真實(shí)想法
            (二)打破思維慣性,引導(dǎo)學(xué)生想象
            (三)分析學(xué)生實(shí)際,積極評(píng)價(jià)反饋
        三、新型四年級(jí)教學(xué)案例《說(shuō)說(shuō)心里話》
    第二節(jié) 調(diào)動(dòng)動(dòng)機(jī)要素,開(kāi)展趣味性寫(xiě)作教學(xué)
        一、傳統(tǒng)教學(xué)案例《查字典》分析
        二、激發(fā)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略
            (一)動(dòng)機(jī)的激活功能——產(chǎn)生寫(xiě)作興趣
            (二)動(dòng)機(jī)的指向目的——獲得寫(xiě)作成就
            (三)動(dòng)機(jī)的維持行為——堅(jiān)持寫(xiě)作訓(xùn)練
        三、新型五年級(jí)教學(xué)案例《字典游戲》
第三章 培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)造力：營(yíng)造良好的外部寫(xiě)作環(huán)境
    第一節(jié) 營(yíng)造和諧的課堂寫(xiě)作氛圍
        一、傳統(tǒng)教學(xué)案例《校園一角》分析
        二、活躍課堂寫(xiě)作氛圍
            (一)營(yíng)造課堂氛圍,創(chuàng)造情境
            (二)引導(dǎo)以說(shuō)促寫(xiě),培養(yǎng)習(xí)慣
            (三)舉辦年級(jí)合并活動(dòng),激發(fā)思維
        三、新型四年級(jí)教學(xué)案例《校園一角》
    第二節(jié) 利用豐富的課外寫(xiě)作環(huán)境
        一、傳統(tǒng)教學(xué)案例《秋天的景色》分析
        二、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)
            (一)進(jìn)行戶外活動(dòng),尋找寫(xiě)作突破口
            (二)組織家長(zhǎng)參與,促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)
        三、新型六年級(jí)教學(xué)案例《秋天的爬山》
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間出版或發(fā)表的論著、論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]文字源于對(duì)生活的品味——小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)優(yōu)化途徑探尋[J]. 黃素娥.  語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2018(07)
[2]如何突破小學(xué)作文命題困境[J]. 陳友廷.  語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2015(05)
[3]生活化作文的思考與研究[J]. 張興堂.  語(yǔ)文建設(shè). 2014(15)
[4]簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 曹軍韜.  語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2013(10)
[5]淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 劉鳳霞.  語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2013(09)
[6]斯滕伯格三元智力理論的教育啟示[J]. 方芳.  長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013(07)
[7]我國(guó)寫(xiě)作教學(xué)的主要問(wèn)題及其解決路徑[J]. 榮維東.  課程·教材·教法. 2012(11)
[8]小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J]. 于芳.  語(yǔ)文建設(shè). 2010(02)
[9]系列講座:教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)（第三講） 根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容[J]. 王榮生.  語(yǔ)文學(xué)習(xí). 2009(12)
[10]構(gòu)建新的小學(xué)作文教學(xué)體系[J]. 郭根福.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2007(01)

博士論文
[1]小學(xué)生寫(xiě)作能力研究[D]. 周泓.西南師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]小學(xué)語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的課例研究[D]. 王楚.江蘇師范大學(xué) 2018
[2]小學(xué)生記敘文寫(xiě)作學(xué)情分析的案例研究[D]. 江嵐.上海師范大學(xué) 2018
[3]小學(xué)作文書(shū)面評(píng)語(yǔ)研究[D]. 陳小梅.聊城大學(xué) 2017
[4]小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 魯陽(yáng).山西師范大學(xué) 2016
[5]基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的議論文寫(xiě)作教學(xué)策略研究[D]. 欒翠華.蘇州大學(xué) 2015
[6]小學(xué)生作文創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)[D]. 吳維燕.福建師范大學(xué) 2014
[7]淺論小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略[D]. 胡佩瓊.華中師范大學(xué) 2014
[8]小學(xué)作文教學(xué)中說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的有效策略研究[D]. 李萍.華中師范大學(xué) 2014
[9]創(chuàng)造力的研究述評(píng)[D]. 李莉.東北師范大學(xué) 2013
[10]小學(xué)“激趣作文”教學(xué)模式探究[D]. 侯繼佳.天津師范大學(xué) 2013



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