地理學(xué)是研究地理要素或者地理綜合體空間分布規(guī)律、時(shí)間演變過(guò)程和區(qū)域特征的一門學(xué)科。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過(guò)程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分,在協(xié)調(diào)人地關(guān)系矛盾方面起著相當(dāng)重要的作用。面對(duì)一系列的環(huán)境問(wèn)題,地理教育的重要性逐漸凸顯。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理啟蒙教育有助于引導(dǎo)學(xué)生培育良好的時(shí)空思維,從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),小學(xué)生的地理啟蒙教育勢(shì)在必行。然而,小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的地理啟蒙教育存在相對(duì)的空白,大部分地理知識(shí)都是融合在在其他學(xué)科里,如科學(xué)、語(yǔ)文等。因此,亟需探索一條基于學(xué)科互涉的小學(xué)地理啟蒙教育的路徑,以此解決當(dāng)前小學(xué)階段地理啟蒙教育重視程度不足、缺乏有效的教學(xué)方式與融入機(jī)制的問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科在育人以及生態(tài)道德觀價(jià)值培養(yǎng)方面的效用,實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)合理的育人目標(biāo)。在閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,以認(rèn)知發(fā)展理論、結(jié)構(gòu)主義課程理論、人本主義教學(xué)理論為指導(dǎo),運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、內(nèi)容分析法、案例分析法等方法,對(duì)學(xué)科互涉理論進(jìn)行研究,以語(yǔ)文學(xué)科為例,旨在探尋一種將地理啟蒙教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式、方法和路徑。本文選取駐馬店市第六... 

【文章來(lái)源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、選題背景
    二、研究意義
    三、研究思路
    四、研究方法
        (一) 文獻(xiàn)研究法
        (二) 問(wèn)卷調(diào)查法
        (三) 內(nèi)容分析法
        (四) 案例分析法
        (五) 訪談研究法
第二章 文獻(xiàn)綜述
    一、相關(guān)概念
        (一)學(xué)科互涉
        (二)地理啟蒙教育
    二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)國(guó)外研究現(xiàn)狀
        (二)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    三、理論基礎(chǔ)
        (一)認(rèn)知發(fā)展理論
        (二)結(jié)構(gòu)主義課程理論
        (三)人本主義教學(xué)論
第三章 小學(xué)階段地理啟蒙教育現(xiàn)狀分析
    一、調(diào)查對(duì)象選擇
    二、問(wèn)卷編制
    三、數(shù)據(jù)收集與整理
    四、調(diào)查結(jié)果分析
        (一) 教師對(duì)于地理啟蒙教育認(rèn)知和實(shí)踐程度有限
        (二) 小學(xué)生地理常識(shí)匱乏
        (三) 小學(xué)生地理知識(shí)運(yùn)用能力不足
        (四) 小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)欠缺
第四章 小學(xué)階段地理啟蒙教育策略
    一、加強(qiáng)教師學(xué)科互涉的教學(xué)意識(shí)及規(guī)范性
    二、完善教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
    三、豐富教師授課形式
    四、通過(guò)研學(xué)旅行構(gòu)建跨學(xué)科融合課程
    五、合理引導(dǎo)學(xué)生課外補(bǔ)充地理知識(shí)
第五章 基于學(xué)科互涉的小學(xué)階段地理啟蒙教育案例設(shè)計(jì)
    一、語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含的地理內(nèi)容分析
    二、案例設(shè)計(jì)的原則
        (一) 人文性
        (二) 實(shí)踐性
        (三) 思想性
        (四) 時(shí)代性
        (五) 差異性
    三、案例設(shè)計(jì)實(shí)例
        (一) 自然地理啟蒙教育案例設(shè)計(jì)
        (二) 人文地理啟蒙教育案例設(shè)計(jì)
    四、教學(xué)反思
第六章 結(jié)語(yǔ)
    一、主要結(jié)論
    二、論文創(chuàng)新點(diǎn)
    三、不足之處
參考文獻(xiàn)
附錄A 教師訪談提綱
附錄B 學(xué)生調(diào)研問(wèn)卷
附錄C 教師訪談實(shí)錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]試論運(yùn)用人文地理知識(shí)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J]. 宋立臣.  新課程(中). 2016(12)
[2]關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育的幾點(diǎn)思考[J]. 岳付榮.  課外語(yǔ)文. 2016(22)
[3]試論人本主義教學(xué)理論[J]. 楊同樂.  山西農(nóng)經(jīng). 2016(08)
[4]小學(xué)科學(xué)教師職后模塊式培訓(xùn)課程研究[J]. 王凌詩(shī).  北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2016(01)
[5]新課改下高中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性及實(shí)踐思路解析[J]. 侯婧.  時(shí)代教育. 2015(23)
[6]試論地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征及其培養(yǎng)策略[J]. 牛超,劉玉振.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2015(04)
[7]新入職地理教師能力素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)建議[J]. 劉洋.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬). 2015(04)
[8]試析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策[J]. 史文玉.  考試周刊. 2015(25)
[9]加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)教學(xué),保障小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果[J]. 余利燕.  課外語(yǔ)文. 2015(06)
[10]談小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”的常見心理問(wèn)題及轉(zhuǎn)化策略[J]. 李韶源.  好家長(zhǎng). 2015(07)

碩士論文
[1]小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D]. 萬(wàn)菲菲.山東師范大學(xué) 2017
[2]中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)地理意象研究[D]. 陳嘉敏.華中師范大學(xué) 2017
[3]在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)境教育的策略研究[D]. 于海莉.南京師范大學(xué) 2016
[4]啟蒙教育階段地理教材銜接的優(yōu)化研究[D]. 姜文正.南京師范大學(xué) 2015
[5]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文性研究[D]. 顧婷婷.山西師范大學(xué) 2014
[6]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透生態(tài)道德教育的策略研究[D]. 梁凱芬.廣西師范大學(xué) 2014
[7]語(yǔ)文新教材中地理因素的教學(xué)探討[D]. 李瑛.西南師范大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3628110