作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,古詩對于激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語言和文化的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,促進學(xué)生思維發(fā)展等具有重要價值。此外,古詩在部編版小學(xué)低學(xué)段語文教材中也占據(jù)重要地位,其中一年級教材共選取13首古詩,二年級教材共選取14首古詩,古詩選取數(shù)量之多,足以見古詩在低學(xué)段學(xué)生語文學(xué)習中的重要性。但小學(xué)低學(xué)段學(xué)生由于年齡小且認知水平較低,對于抽象的文字內(nèi)容理解難于對圖畫的理解。因此,小學(xué)低學(xué)段師生在開展古詩教學(xué)活動時會遇到許多問題。本文在《義務(wù)教育課程標準（2011版）》的指導(dǎo)下,以小學(xué)低學(xué)段古詩教學(xué)現(xiàn)狀為研究重點,致力于優(yōu)化小學(xué)低學(xué)段古詩教學(xué)策略。論文主要從以下三個部分對小學(xué)低學(xué)段古詩教學(xué)進行研究。首先,對小學(xué)低學(xué)段古詩選編分析和教學(xué)價值分析。在認真研讀《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》對小學(xué)低學(xué)段古詩教學(xué)的要求、梳理部編版小學(xué)低學(xué)段語文教材中古詩選篇的基礎(chǔ)上,對小學(xué)低學(xué)段古詩選文篇目和編排特點進行分析,又對小學(xué)低學(xué)段開展古詩教學(xué)活動的價值進行論述;其次,對小學(xué)低學(xué)段古詩教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查。主要采用問卷調(diào)查法,深入河南省三所小學(xué)進行調(diào)研,分別調(diào)查了低學(xué)段教師的古詩... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

—1部編版小學(xué)一年級下冊課文中古詩編排位置

16部編版小學(xué)低學(xué)段教材里的古詩位置除了編排在單篇課文之外，還在部分“學(xué)習園地”中的“日積月累”模塊中設(shè)置了一部分的古詩選文。如圖1—2所展示的古詩即是編排到部編版小學(xué)一年級下冊“學(xué)習園地三”中的“日積月累”模塊中，編者在編排“日積月累”部分的古詩選文時同樣為古詩內(nèi)容進行注音，但不同的是對于學(xué)習這部分古詩的要求并未明確，但通過對一線低學(xué)段教師的訪談發(fā)現(xiàn)，在實際教學(xué)中，對于這部分古詩的學(xué)習要求與編排在課文中的古詩的學(xué)習要求基本是一致的。圖1—2部編版小學(xué)一年級下冊學(xué)習園地中古詩編排位置部編版小學(xué)低學(xué)段古詩的編排位置的分散與靈活的特點，充分照顧到低學(xué)段學(xué)生認知興趣的特點，即低學(xué)段學(xué)生難以保持高度的注意力和興趣去學(xué)習多個同類體裁的文學(xué)作品。在課文中和學(xué)習園地中分別設(shè)置了古詩選文，能夠幫助學(xué)生分散學(xué)習壓力，使學(xué)生對古詩的學(xué)習興趣始終保持比較高的水平。二、古詩選文與單元主題的關(guān)系單元主題是指以一個單元模塊作為語文教學(xué)的基本單位，每個單元根據(jù)課程實施的目標而確立具體的學(xué)習主題。引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項目，把相關(guān)知識聯(lián)為一條教學(xué)線，統(tǒng)籌安排，以課文帶動整個單元的教學(xué)。在部編版新教材中，每個單元所選取的幾首古詩的內(nèi)容和中心思想與單元主題之間都基本保持契合。如在部編版二年級上冊的第一單元選取的《村居》、《詠柳》和《賦得古原草送別》（節(jié)選），這三篇古詩描寫的春風、春柳、春草、放紙鳶等皆是與春天相關(guān)的景物和事物、表現(xiàn)出了春回大地，萬物生長的茂盛的樣子。這三首古詩都與這一


本文編號：3614639